新课程标准下的词汇教学策略.pptVIP

新课程标准下的词汇教学策略; Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed. （ David Wilkins1972 No matter how well he learns grammar, no matter how beautiful he sounds, without rich words to express a wide range of meaning or to understand other’s ideas and thoughts, communication in a foreign language just can’t happen in any meaningful way. ------McCarthy ;九级---高中毕业优秀水平 八级--- 七级---高中毕业基本要求 六级--- 五级---初中毕业基本要求 四级--- 三级--- 二级---小学毕业要求 一级---;课程的分级目标要求;1、培养学生正确发音、拼写及词义推测的能力(音+形+义) 2、培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其基本用法并模仿使用的能力 3、指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相关词汇的记忆网络（mental lexicon） 4、培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力;思考二：词汇应该怎样教？;2．词汇信息 基本信息：词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等 词法：名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词的句法结构，接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等 ;3．用法 词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。 不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式、褒义、贬义、抽象与具体之分。;词汇策略;― 活动策略：指词汇学习不同仅限于理解和记忆，必须能够使用，因此，学习者应该能利用真实语境或创造语境使用词汇，包括造句、故事叙述、书信及与他人进行交流等。 资源策略帮助学习者接触作为语言输入的新词汇，然后借助认知策略理解词义、了解词形，并合理利用记忆策略巩固对所学单词的记忆，同时，积极采用活动策略来使用词汇，这就是词汇输出，而这整个过程受到调控资源的监控和调配。 ;― 调控资源：指对词汇学习过程进行计划、实施、反思、评价和调整，同时，还涉及到资源的利用和监控等； ― 资源策略：指运用课外读物、音响制品、网络、广告、字典等方式学习词汇，扩大词汇量； ― 认知策略：指为了完成具体学习任务而采取的行为和方法，包??猜测词义、记笔记、利用上下文语境等； ― 记忆策略：指有助于学习者记忆单词的策略，如根据构词法记忆单词、根据上下文记忆单词、利用分类方式记忆单词等；; 二．词汇教学概观;2．词汇学习量与质 质的问题：单词的意思到底有多少，到底是学几个意思，结构是什么，搭配如何，表意功能是什么，用于什么话题当中，有什么社会含义，我们能用《课标》中所列单词表达什么样的思想，解决什么样的问题，完成什么样的任务。 1）广度：单词的派生词、同义词、反义词、句法结构等。 如 exercise， 除“练习”或“运动” 外，还英介绍“行使主权，行使自己的权利”；如pronounce， 除“发音”之外，还有“宣判” （pronunce the verdict）以及其它的意思；如sharp有“尖”和“锋利”意思，那么sharp push, sharp increase 呢？ ;2）深度：词汇包含着另外其他的更多的话题上的含义。 比如说学习学习奥运相关词汇，为什么要学习奥运的词汇，因为08年奥运会在北京，学生要能够介绍奥运，能够阅读有关奥运的报导，能够与外国游人交流，谈论奥运方面的问题。 再如有关吸毒一篇文章的阅读。学生不但要了解吸毒的词汇，还能读懂有关吸毒者的故事报导，能够用这些单词去说服吸毒人戒毒，也能够发表评论。 再如“道歉”的表达方式，在中学我们总是给学生说say sorry to 就是apologize。这很大程度上就误导了学生。其实当我们说Im sorry.时并不是在道歉，在他人有病时我们会说Im sorry to hear that you are ill.这绝对不是道歉。这种同义词、反义词的学习方式确实使学生有量的积累，却无法有质的提升。 ;3．什么是词汇能力 包括词汇理解能力；词汇记忆能力；词汇应用能力；词汇学习能力 4．词汇教学方式 记忆策略的培养。比如联想就是一种比较好的一种记忆方法，它不仅仅能够记住一些单词，而且它的绑带是串联起