[名校联盟]1.教学设计.doc

教学设计 课程名称 分数的简单计算 教材版本及年级 人教版三年级 教师姓名 谢薇 教学目的 1.在理解了分数意义的基础上，会计算简单的同分母分数加减法。 2.通过让学生运用猜想、操作、验证等学习方法，引导学生探究出同分母分数加减法的计算方法，体会相同计数单位相加减的方法。 3.通过从日常生活中发现并提出简单的数学问题，体会到数学与生活的联系，增强学习兴趣。 4.经过与他人交流算法的过程，在动手操作中及说理的训练中，培养学生数学语言的表达能力及逻辑思维能力。 教学重点 在理解分数意义的基础上理解分数加减法的计算方法。 教学难点 在理解分数意义的基础上理解分数加减法的计算方法。 教学过程 设计意图 一、创设情境，引入新课。 爸爸从水果店买回一个大西瓜。把西瓜平均分成8份。哥哥说：我吃两块。弟弟说：我吃一块。同学们你能从中了解到什么信息？ 哥哥吃了西瓜的2/8，弟弟吃了西瓜的的1/8， 根据这两条信息，你能提出什么数学问题吗？ 学生提问： 哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？ 哥哥比弟弟多吃了这个西瓜的几分之几？ 弟弟比哥哥少吃了这个西瓜的几分之几？ 这个西瓜还剩下几分之几没吃？ 在分吃西瓜的情境中学生提出数学问题，既能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣，又能让学生感受到数学与生活的紧密联系。 二、动手操作，探究新知。 1. 探究分数简单加法的计算方法。 研究 EQ \F(1,8) + EQ \F(2,8) = ( ) 师：刚才同学们提了很多的数学问题，并且列出了算式，还算出了 EQ \F(1,8) + EQ \F(2,8) 的和是多少？（可能 EQ \F(3,16) 或 EQ \F(3,8) ）到底哪个对呢？ 小组合作要求: (1) 选用学具验证 EQ \F(1,8) + EQ \F(2,8) =（ ）。 (2) 说一说你们组是用什么方法研究的 学生动手验证。 讨论交流。 学生汇报。 EQ \F(1,8) + EQ \F(2,8) = EQ \F(3,8) 思路：（1）画阴影或线段图理解 （2）一个 EQ \F(1,8) 加上两个 EQ \F(1,8) 等于三个 EQ \F(1,8) ，就是 EQ EQ \F(3,8) 追问：为什么不的 EQ \F(3,16) 。 小结：西瓜分的总份数没有变，只是所占的份数增多，分母不变，分子相加。也就是说：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 2.研究分数减法。 观察：这个西瓜现在还剩几分之几？（ EQ \F(5,8) ） 思考：妈妈从剩下的西瓜中又吃了 EQ \F(2,8) ，最后还剩几分之几？怎样列式： EQ \F(5,8) - EQ \F(2,8) = 小组合作要求: (1) 选用学具验证 EQ \F(5,8) - EQ \F(2,8) =（ ）。 (2) 说一说你们组是用什么方法研究的 学生动手验证。 讨论交流。 学生汇报。 EQ \F(5,8) - EQ \F(2,8) = EQ \F(3,8) 思路：（1）画阴影或线段图理解 （2）5个 EQ \F(1,8) 减去2个 EQ \F(1,8) ，剩下3个 EQ \F(1,8) ，就是 EQ EQ \F(3,8) 。 小结： 同分母分数相减，分母不变，分子相减。 思路1是通过图直观感知的。思路2是根据分数的意义抽象分析的。 教师提出问题引导学生进行辨析，进一步加深对算理的理解。 给学生提供动手操作、自主探索、合作探究计算方法的机会。 三、巩固练习。 1.看图列式计算。 小结：计算这样的分数加减法怎样想？ 就想几个几分之一加上（或减去）几个几分之一，看得到几个几分之一 2.比赛看谁先到家 4/7-2/7= 2/9+3/9= 4/5-3/5= 4/6-2/6= 1/4+2/4= 3/8+5/8= 这回没有用画图你们怎么算得这么快？ 计算分数加减法，分母不变，分子相加减。 你们从画图帮忙研究，到直接计算，现在还总结了计算分母相同的分数相加减的方法。 3.小力看一本故事书，这个月8号看了这本书的 EQ \F(1,9) ，9号这一天看得最快又看了这本书的 EQ \F(4,9) ，这样的话他10号能看完这本书吗？ 通过练习让学生能够巩固所学知识，提高计算能力及运用所学知识解决问题的能力。