課题研究与专业成长瑞安中学黄华伟.pptVIP

课题研究与专业成长 瑞安中学 黄华伟; 一、为什么要做课题 1.教师是专业技术人员 1999年，中国出版权威性文献《中华人民共和国职业分类大典》，第一次将我国职业归并为八大类。 人民教师被划分为“专业技术人员”。定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”，下分高等教育教师、中等职业教育教师、中学教师、小学教师、幼儿教师、特殊教育教师、其他教学人员等9小类。 我们并非一开始就被视为“专业技术人员”。之前是“国家干部”，是“臭老九”。 要么定位模糊，要么受到不公正待遇。; 《教师法》中对教师作为专业技术人员的权利有如下规定： ①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。 这是教师最基本的权利，是教师这一职业所特有的活动内容。 教育教学活动是一项十分复杂的系统工程，它包括课程、教材教法、考试和评价、课外活动、思想教育、劳动教育、校园文化、学校与家庭配合教育等方面。 ; ②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 这是教师作为专业技术人员的一种基本权利。 教师在完成规定的教育教学任务的前提下，可以从事科学研究、技术开发、著书立说、进行学术交流、参加学术团体等。 但这种充分发表意见的权利，其行使必须限定在学术研究活动中，而在教育教学活动中，则应遵循国家教育行政部门核定的教学大纲的要求，不能任意发表个人意见。 ; ③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。 此项权利体现了教师在教育教学活动中的主导地位。 在教育教学活动中，教师有权根据学生的身心状况和特点，有针对性地对学生的学习、升学、就业等方面给予指导。 教师通过考试、考查及其他方式对学生学业成绩的客观评定以及对学生的品行、能力等方面作出评价的权利，不受任何组织和个人的非法干涉。; ④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。 教师职业的特点，在于专业性较强，而且脑力和体力消耗较大，因此教师不仅享有作为劳动者所享有的获取工资报酬的权利，而且还享有国家规定的教师的福利待遇，其中包括寒暑假期间的带薪休假的权利。; “不可替代”是专业技术人员的突出标志，他应该是某方面技术的领先者、开创者。 现实的状况是：大学生就可以进行家教活动，一些学校物理老师也可以来上语文课，小学老师更是学科教学“通才”；同一学科里，A老师几乎可以无差别地代替B老师来上课。 从一个侧面反映出我们教师本身专业素养还有待提高。 ; ——我们的专业能力主要并不在于“学科专业知识”。 比如物理教师的物理学知识，语文教师的文学、汉语知识。 这些知识任何一个该学科的大学生都可以具有，而不仅仅是师范生才有。 ——这也是当年师范教育直接由学科教育替代的原因；即非师范的物理本科的毕业生，完全可以来教高中物理，而且教得一点不比师范毕业的差。 反面例子是陈景润却教不好中学数学。; 我国师范教育开始认识到“师范教育”本身就是一种重要专业能力。 按国外师范生培育模式，我们很可能也会出现“学科专业+师范专业”，即学科专业本科毕业后，再读两年的“师范专业”，高校毕业就是教育专业硕士研究生（不是学科专业研究生）。 教师专业的核心能力在于“课堂教学”能力。 ; 2.课堂教学能力来自实践 通俗地讲，我们的课堂教学能力可以描述为：把学科知识教给学生。 关键在于“教给”，让教材、教师的知识让学生也拥有，同时讲求用时少、使学生负担轻、让学生掌握得到位、运用得准确、培养学生学科思维。 这就是我们职业生涯孜孜以求的专业素养，学问很大。 ; 不断变化发展，不断产生新的知识是实践突出特点。 想要在实践中有效提高自己的能力，就要对实践进行有针对性反思，从中汲取智慧，避免同一水平的重复。 ——这种“不长进”状态是许多教师产生职业倦怠的重要原因。 苏霍姆林斯基： 如果你想让教师的劳动能够多获得乐趣，天天上课不会变成一种单调乏味的义务，那你应引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。; 现实是我们视教育研究为畏途，或以为那是专家学者的事；或不知从何入手。 我们的专业自信来自： 我们有教育教学专家们所没有的优