2016年江苏省高校教师《高等教育心理学》(缩印完整版).doc

PAGE 4 PAGE 10 第一章 绪论 1．心理学的主要研究内容： 心理学（解释）：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。包括以下相互独立又相互联系的四个方面： 心理动力：决定个体对现实世界的认识态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机：推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的动力。需要：个体进行活动的基本动力，人有了需要就会产生求得满足需要的动力即动机。兴趣：人对事物、世界好奇而进行探索认知的需要。世界观：个体对客观世界的总体看法和基本态度，决定人行为的基本方向。 心理过程：包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面。认知过程：个体认识世界、获得并运用知识的过程（感觉、知觉、记忆、思维和想想）。情绪过程：个体在认识客观世界时对事物产生的态度（满意、喜爱、厌恶憎恨等主观体验）。意志过程：即人自觉地确定目的并为实现目的而克服困难、有意识地支配和调节自己行为的心理过程。 心理状态：是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的持续状态； 个性心理特征：是人们在长期的认识、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，包括能力、气质和性格。能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个人活动效率的潜在可能性和现实性。气质是指表现在人的心理活动动力方面的特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时也统称为人格。 心理学家在研究人内在的心理现象，也研究人外在的行为反应。心理学有时也叫行为科学，即通过对行为的客观记录、测量和分析来揭示人心理现象的规律性。心理学除了研究人的意识外，还研究人的无意识。 德国心理学家冯特（心理学之父）于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立科学。 2．心理学各流派的代表人物及观点。 A.精神分析学派（第二势力）：①创始人：（奥地利精神病医生）弗洛伊德；②研究对象：无意识，强调心理学应该研究无意识的现象。③研究手段：自由联想，分析梦境。精神分析学派重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象，认为人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动，他们以无意识得形式支配着人的思想，并且表现在人的行为中。 B.行为主义学派（第一势力）：①创始人：华生；后期是斯金纳；②研究对象：行为；③研究手段：实验法。主张采用客观的实验方法研究可观测的行为，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R）。对教育的影响：开发了行为矫正技术，并提出了程序教学的思想，对今天的教学改革，计算机辅助教学还有一定的影响作用。 C.认知心理学派:①奈塞尔1967发表《认知心理学》标志诞生；②采用计算机模拟方法的方法研究人的心理过程。其设想，计算机的某种程序与人类在某种活动上的操作模式在功能上相同，那么计算机的程序就能很好的解释人类完成这一任务的过程。③认知心理学强调刺激与行为之间内在的认知过程以及学习者内在的特征对学习的影响（将S-R改成S-O-R，O指学习者的内部集体变量或称中间变量）。 D.人本主义心理学派(第三势力):①发起人马斯洛；后来是罗杰斯。②研究手段：以整体分析和经验描述。从人的存在出发，以人为本，反对把人神化或病态化或兽化。在教育领域，它改变了传统的教师观，学生观和教育观，强调充分尊重每个学生的特点，进行因材施教。 （补充）教育对象和教育活动的特殊性(教育心理学的特殊性)：教育工作所面对的对象是有理智有感情的人，有着其他工作对象所不具有的特殊性，具体体现在以下4个方面：1）人有区别与其他物质或产品的心理现象（因心施教）；2）不同年龄不同年级的学生有不同的年龄特征（因龄施教）。3）男女学生具有不同的性别特征（因性施教）。4）同年级同年龄同性别的学生还存在不同的个体差异，表现在每一个个体具有不同的能力，气质，性格等（因材施教）。 （补充）最近发展区理论: “最近发展区”理论对我们根据学生的原有基础确定合适的发展目标是有直接的指导意义的。(维果茨基（前苏联）将学生的发展水平分为两种)学生目前已经达到的”现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力”可能的发展水平”,基于学生的“现有发展水平”，经过教师教育、学生自身努力促进学生达到“可能的发展水平”。“可能的发展水平”与“现有发展水平”之间的差距就是“最近发展区”。这种可能的发展水平,就是我们的教育目标,两种水平之间的差距称为最近发展区。教育就是实现“最近发展区”的过程。 3．教育心理学独立的标志：1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的出版是教育心理学独立的标志。 （补充）教育心理学的研究对象： 学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。教的规律必须服从于学生学的规律。学习论是教学论的基础和依据。 教育