《电和磁》教学设计《电磁》教学设计.docVIP

《电和磁》教学设计 【教案背景】： 1、面向学生：小学。 2、学科及版本：科学，教育科学出版社 3、章节：六年级上册《科学》教材第三单元《能量》第一课 4、实验：分组实验 5、课前准备： A. 小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线、磁铁两个、废旧电池等。 B. 教师准备：报告单、实物投影仪、学生用器材一套、演示用指南针1个、增加条形磁铁一块，铁钉一枚、铜片等。 C、课前再次做好学生小组各成员分工，进一步明确组长、材料领取员、记录员、操作员、纪律监督员等分工职责，以保证分组实验顺利进行。 【教学课题】：《电和磁》 【教材分析】： “电和磁”是六年级上册《科学》教材第三单元《能量》第一课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生发现通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，电和磁之间有联系。本课实验最重要的是电能产生磁的实验。通过实验进一步增强学生学习活动的探究性、趣味性。 要学懂“电和磁”这一课需要有两个学习基础：第一， “电”的相关知识。了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；第二，“磁铁”的相关知识。了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。所以，要探究电磁现象，必须先复习“电”和“磁”。在复习了“电”又复习了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有没有什么联系？”通过探讨实验，然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重要性。 【教学目标】： 1、科学概念：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。 2、过程与方法：动手探究过程中边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象，得出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。 3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。 【教学重点】： 讨论和设计如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验（短路；用通电线圈代替通电直导线???。 【教学难点】： 通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。 【教学方法】： 本节课是实验课，采用分组实验法。主要是学生通过实验、观察、分析得到结论。 本节课实验设计采取复习实验——探索实验——思考实验——应用实验的基本流程，逐步达到教学目标。设计了对应四个阶段的六个实验活动。 复习旧知的实验（实验1和实验2）：通过学生动手操作，巩固电和磁的相关 知识，为学习新课奠定基础。 第二、探索实验（实验3）：指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第三、思考性实验（实验4和实验5）：怎样使通电导线的磁性更大些？这里要对教材结构稍作改变，把第一部分的后面内容纳入第二部分。让学生分别做短路情况和做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为学习第二课电磁铁原理打下基础，也为第五课研究玩具小电动机打下伏笔。 第四、应用实验（实验6）：用线圈和指南针检测废电池是否有电。 【教学过程】： 一、复习旧知，设疑导入： （一）、检查、认识各种材料。 （二）、实验1：组装一个点亮小灯泡的电路。 1、生分小组组装。教师也在实物投影机上组装。 2、小组间互相交流。交流过程中总结： ①、断路：/view/419873.htm ②、短路： HYPERLINK /view/2549255.htm /view/2549255.htm ③、电流方向：视频： HYPERLINK /v_show/id_XMjQ3NjI1NjYw.html /v_show/id_XMjQ3NjI1NjYw.html （三）、实验2：使静止的指南针动起来。 1、生利用提供的实验材料分组实验。 2、小组间互相交流。交流过程中总结： ①、磁铁的南北极（S,N）； ②、磁的相互作用，视频： HYPERLINK /v_show/id_XMjAzNzIwNjQ0.html /v_show/id_XMjAzNzIwNjQ0.html （同极相斥，异极相吸） 注：如果学生利用了通电导线能产生磁这一现象使指南针动了起来，教师可及时抓住这一点，探讨他得到此知识的过程和方法，鼓励其良好学法。 （四）、导入新课：100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。 板题：电和磁。介绍奥斯特： HYPERLINK /view/25553.htm /view/25553.htm 二、探索新知： （一）、实验3：通电导线和指南针。 1、指导实验： ①、在桌上放一个指南针，指针停