《论读书》说课稿《论读》说课稿.docVIP

《论读书》说课稿 我说课的篇目是《论读书》，本文是鄂教版语文教材九年级（下）第一单元中的一篇文章。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 一、说教材 本单元是以“书香袅袅”为话题的，本文《论读书》是英国著名哲学家培根的一篇短论随笔，它紧紧围绕读书的话题，对读书的目的、方法、作用等作了精辟的论述。本文见解深刻、议论精辟、语言洗练。文章既像一篇谈话，传达了一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫；又好像一首散文诗，含蓄隽永，寓意深刻。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生提炼概括、梳理知识的能力，激发学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣，养成良好的读书习惯。 《语文课程标准》明确提??“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。还指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。据此，结合本单元的教学和课文自身的特点，设定如下教学目标及重难点： 教学目标： 1、知识与能力：把握本文的论证结构及论证方法。培养学生提炼概括、梳理知识的能力。 2、过程与方法：让学生在自主、合作、探究中理解本文的读书观，掌握正确的读书方法。 3、情感态度与价值观：积累文中的精辟句子，培养学生热爱读书的习惯，提升人格修养。 教学重点： 1体会文中出现的名言警句。 2体会比喻论证、对比论证等作用。 教学难点：体会本文语言的精炼及作用。 二、说教法 语文课程标准要求学生“养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”。重视学生学习的过程，强调“教师的教”要真正服务于“学生的学”。为了使学生的学习过程更具成效，并做到可持续发展，我在教学中运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，使学生的学习真正落到实处。在教学中也恰当使用多媒体，使教学内容更直观更形象。 三、说学法 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。因此，在本课教学中应贯穿自主探究，引导学生自学，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。教给学生学法是很重要的，本节课上课前给学生讲好学法，具体如下： 1、勾画法：让学生勤动笔，心到、眼到、口到，积极读书，抓住文中关键句子。 2、朗读法：指导学生各种形式的朗读、从中体会文章精辟的语言。 3、讨论法：引导学生积极参与、合作探究。 四、说教学程序 （一）、激趣导入： 用名言导入新课：名言“知识就是力量”，你知道是谁说的吗?（培根）而知识又从何而来？现在我们看看，在《论读书》一文中，培根给我们谈了些什么？ (其目的是调动学生阅读的激情，积极主动地参与到学习中来。) （二）、揭示教学目标： 1、把握本文的论证结构及论证方法。培养提炼概括、梳理知识的能力。 2、在自主、合作、探究中理解本文的读书观，掌握正确的读书方法。 3、积累文中的精辟句子，养成热爱读书的习惯，提升自己的人格修养。 (让学生明确本节课的学习任务和要求。“目标教学”是美国教育家、心理学家布鲁姆的教学理论的核心，其目的是摒弃传统教法的弊端，让学生明确要求，积极配合教师达到预期目标。) （三）、指导学生自学 1、 自学指导（一） 请同学们自由阅读课文，同时积极思考下列问题： 1.围绕“读书”这个话题，作者从哪三个方面进行了讨论？ （提示学生在读懂每段内容的基础上，归纳整合，理清思路：读书的目的——读书的方法——读书的作用） 2.细读文章每一部分，弄清各段的论述思路。与同学合作交流，归纳各部分的论点和论证方法。 (让学生自由结组，进行讨论、分析，形成集体意见，选代表发言。从而培养学生的合作意识、分析思考的能力、语言组织和表达能力。) 2、学生自由朗读课文，完成以上学习任务。教师巡视并及时给予指导和帮助。 3、检查学生自学效果。 4、 自学指导（二） 1.请再读课文，找出文中的比喻句、排比句，试理解它们的含义。 （词句理解是对文本解读的细化和深化，是准确深入理解文本的催化剂。品析语言可以感受比喻论证、对比论证、排比句式的语言魅力和论证气势。） 2.品味欣赏，请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。 （边读边体会经典格言，感受哲学家敏锐、精辟、深刻的见解，培养学生的鉴赏能力。） 5、学生自由朗读课文，完成以上学习任务。教师巡视并及时给予指导和帮助。 6、检查学生自学效果。 （四）、学生讨论，教