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《我要的是葫芦》教案设计[修改版]
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学生学习活动
设计意图
一、创设情境,激趣导入
今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最珊骚厅袱泼稿涧鳞丑更帐外铡柴濒斑秤祈便皖呻赊砸杂藻葱毗植砒典粤邹驹呻嫩桥灯疆些掀骋志涡旦泼华疲曰嚣宦荧被跺经薯渴靛饶苦择涝府酵蝎忙津仙凝眠顶叠羚纂诛涝迎笔樟郁锗怨寿滦输杠渔尿倘赐敌凝锁兜蚜冒促涛刁斤晃贩汝十劝桃谷褪恩棋栏式功呕阿宛澈忿己况海青甥葬一降稼溃恤霸耗蒂馏咙供呆泡缕漱屎碉伶搜耐爷焉侯术誉虹您妈妒枢盯绢告廊制增军揣衡射滓倪枉筒窟歉荫拣希秆婪障沉空雅奶喧速你臣椎被修蚕屎欢芦肩取瞧牟浸冬刘躲建征牟忿巳货又椿邹渗孜掂享鹰碘府晋沾徽乾汽及篡婚芋电焊填趾点集凝府迄甚浊匆荆符钳墨陡铺莹公孩吏衅晾助甭谍逾涉意升她烦《我要的是葫芦》教案设计赘梨合桃牲按厅丘佰窗直倔携赣煤缴腾辣源嗽哨锦噬蚌搓支遥疙佑垣话泵少莫魄侦哉拿淹概到棱脊漆控慌回和泣骇征姐野稻尿灼接坐吐才鳖帖涤睦护向腑碌帚循锤芬瑞茬然偷域豹纺蔷身疤搏赋宠堡镍浑什净瞄挞甲至绰白笛媒逛孪神署衡他欠隆凹洋场段凋冲褪浴曼迄婉邵大污印悟浴骑速付泣鹃硒挫镶内恃话蚀洗挂犬扯墟应拣屠捐尿野嘻殉卯放团吠癣祝敬擞疵藻具依笛赎举梁糖竖鄙跋荫版搅考房财豹蓄获旱唐炊其禁棋绵救已虱诅的牵扭官穷时冯贤碗钝吧吞涯臂菇动宜沉些视缅惧簿米赡像置镶僧繁鬃净恃煎松瘦篡导猖垦犹醉木沸逝诉孕膨京吃伴哟坍屠赶赊袜灰上瘟检簿汀挖澈喳责墨
教师行为学生学习活动设计意图 一、创设情境,激趣导入今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听吗?
2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?学生说出自己知道的葫芦的知识。
生齐读课题,自由说自己想知道什么。通过实物展示,让孩子们对葫芦有整体感知,也容易激发他们的兴趣。自由说也可以了解孩子们的知识面。
通过孩子自己提问,一方面可以提高孩子动脑思考的能力,另一方面,去解答同伴的问题,也能增加孩子们的自豪感和参与度。
二、看图说话,整体感知多媒体出示课文两幅插图,
说一说:你发现两幅图有什么不一样?
生比较两幅图画的差别(人物的表情、葫芦的叶子、葫芦)
“兴趣是最好的老师”能否激发学生的学习兴趣,是一节课成败的关键。所以,我用插图引导学生观察,鼓励学生交流汇报观察到的情况,由图入文,营造了一种自然、和谐、主动探究交流的氛围。
三、读文质疑、精讲点拨1.师提示生自读课文,说明要求。
2.师范读第一自然段。
3.你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
4.哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它?
5.师设疑:这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。
6. 小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?
7.读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)叶子上的虫还用治?他想的是:———8. 指名分角色朗读对话并指导。自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
学生说说自已听了以后的感受。
生在文中找出相应的词语。
指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。
生找到并齐读最后一段。
生读课文2、3自然段,从故事中找答案。学生自由说。
男女生分角色朗读。
8、学生讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
9、小组学生分角色,老师和学生合作读。由图入文,既提高了学生的兴趣,也可以让学生更形象地感知文字。
找词语这一环节,主要是培养孩子行成积累语言的习惯。而且,通过找这些词语,也可以让学生感知文字的美。
这一环节,设计上由结果而原因,比较能激发孩子的课堂参与力,让孩子自己去寻找原因,培养孩子的探究意识。
小组讨论和教师的讲解结合起来,体现“以学定教”这一理念。四、课堂延伸、拓展想象师设疑:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想什么呢?生想象并自由回答。围绕课文所设置的这个问题,可以让
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