2第3章教育与个体发展.pptVIP

教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。; 学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度。 ; 一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人很难用知识去弥补。;教育功能;;《教育学》—— 第三章 ;思考并回答;一、个体发展的涵义与特征 二、影响个体发展的因素 三、教育的个体功能;第一节 个体发展的含义和特征;个体身体的发展： 机体的正常发育：包括身体各个器官、各个系统的健康生长，它是个体体质增强的条件和主要内容， 体质的增强：有助于机体的正常发育。 人的心理发展： 认识的发展：如感觉、知觉、记忆、思维等等的发展； 意向的发展：如需要、兴趣、情感、意志等的发展。 ;;个体发展的顺序性;个体发展阶段性 ;群体差异：男女性别差异。 个体差异：同一方面发展速度和水平不同；不同方面的发展差异，个性、心理倾向不同 ;人体器官各种机能的巨大发展潜力和可塑性。 个体发展就其可能指向的水平与达到的高度而言，乃具有极大的潜在性。现代科学研究表明，个体发展已实现的水平与其可能达到的水平仍有较大差距。。 ; 人的身心发展具有不均衡性是指在人的发展过程中，生理、心理的发展不是同步进行的，在某一年龄阶段有些方面的发展可能比较快，而另一方面的发展可能比较慢，呈现出不均衡性。 同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段的变化是不平衡的。 不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。; ; 个体是如何实现发展的？影响个体发展有哪些基本因素？这是教育学一直思考的问题。 关于影响人的身心发展因素，在历史上也有不同的观点。 单因素说：遗传决定论;环境决定论 二因素说：遗传和环境 三因素说：遗传???环境、教育 四因素说：遗传、环境、教育、个体能动性(主观能动性是人的发展的决定性因素) ;现代教育学将影响个体发展的因素归结为三个方面，即遗传、环境与教育（简称为“三因素论”。） 遗传素质是个体的发展的物质前提，为个体的身心发展提供可能性； 环境（自然环境与社会环境）是影响人的发展的关键因素,对个体的发展起一定的制约作用。 教育虽然也是一种环境，但它有特别的意义，教育对个体的发展起主导作用。 ; 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态和神经系统的特点等。它是人的身心发展的物质基础和自然条件。; 狼孩的故事 1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。（《新华半月刊》1956年第1期）。;鸡人苏吉特-库玛; 环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜移默化作用的外部世界。 自然环境：包括自然条件与地理环境 社会环境：包括所处的国家政治经济制度、经济生活、文化生活、风俗习惯以及家庭、邻里、亲戚、朋友、学校、娱乐场所等 ;环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件、和对象 人一生下来，就受着环境的影响，有的是直接影响着人的发展，有的是间接影响着人的发展。个体正是在环境中并在环境的影响下成长，形成各种思想观点和行为习惯，获得一定的生活知识和经验的。在不同社会和不同阶级中生活的人，他们的思想意识、道德品质和行为习惯都有程度不同的社会阶级的烙印。;合理调控环境 作为有主体性的人，我们应当主动选择有利的环境。如果不能选择，我们不能怨天尤人，应当积极地去适应环境，提高抗干扰能力和逆流而上的勇气，具有出淤泥而不染的意志力。 对于教育工作者来说，分析、综合利用环境因素的积极作用、抵制消极影响是极其重要和困难的工作。教育需要研究如何既保持校园小环境的有利条件，又积极加强与社会的联系。充分利用社会的有利教育力量。; 教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向； 教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻； 个体的遗传因素、社会环境因素的部分也是受到教育影响的结果。 学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的；；