济源市《三峡》详案22.docVIP

三 峡 河南省济源市济水一中 张则军 【教学目标】 1、朗读课文，积累文言词句 2、抓住特征，品析语言精妙 3、背诵课文，体悟思想感情 【教学重点】抓住景物特征，品析文章语言的精妙 【教学难点】抓住景物特征，品析文章语言的精妙 【教学方法】 诵读法：在指导学生反复诵读的过程中，疏通文意，体会意境，把握情感。 讨论法与点拨法：充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。 【教学过程】 一 、情景设置 有这样一个地方，那儿崇山峻岭，那儿江水奔腾， 那儿留下了李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的千古绝唱，那儿高峡出平湖，建成了世界上最大的水电工程。那是什么地方呢？ 今天，我们就跟随北魏地理学家郦道元，去领略三峡优美的自然风光。 二、明确目标 师：首先请看大屏幕，齐读本节课的学习目标。 生：齐读学习目标。 1、朗读课文，积累文言词句 2、抓住特征，品析语言精妙 3、背诵课文，体会思想感情 三、朗读（“感”三峡之美） （一）读得准 师： 有了目标，同学们一定迫不及待地想进入这个美丽而又神奇的地方。接下来，我们一起放声朗读课文，读准字音，初步感受三峡的美。 如果在朗读过程中遇到疑难字词，可以小组内询问，仍解决不了，请做好标注。 生：大声朗读课文，并做好标注。 师：谁在朗读过程中遇到有疑难字词？请举手。（没有）请看大屏幕上老师挑选的几个字，看谁读的准确。 生：认读 “山”旁的字： 峡 嶂 岩 峻 “水”旁的字： 溯 湍 漱 涧 师：评价。大家朗读的效果很好，为进一步欣赏三峡的优美风光奠定了基础。 （二）读得美 师：一篇文质兼备的散文，只读准确是不够的，还要读出美感，下面老师为大家范读一遍，请看大屏幕。（教师配乐范读） 师：请大家根据老师的朗读，结合自己的理解，大声朗读课文。 生：练读 师：大家练习朗读非常认真，老师还想在朗读中欣赏三峡的美景，大家最想听咱们班谁朗读？ 生：XXX 师：评价。（朗读的比较有感情，如果能注意领起词的短暂拖音就会更好了。） 如A：比如课文的开头：“自三峡七百里中，两岸连???，略无阙处。”当“自”出现短暂拖音后和四字词语的节拍之后的效果果然不一样：“自——三峡七百里中，两岸-连山，略无-阙处。” “自非/亭午夜分；至于/夏水襄陵；或/王命急宣；有时/朝发白帝；虽/乘奔御风；则/素湍绿潭；每至/晴初霜旦；故/渔者歌曰。” B、读好四字词语的节拍； C、读好特殊词语后的顿音。清/荣/峻/茂；巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪/沾/裳。只有一字一顿，才能体会出原文的极其省俭和雅洁。 、、、、、、 师：小结：要想把文章读美感，一定要注意拖音、节奏、停顿。下面大家齐读课文。 生：齐读课文 四、译读（“明”三峡之美） 师：通过朗读，我们已经初步感受到三峡的美，相信在我们疏通了文意，进一步理解文章内容后，朗读会更加精彩。接下来大家默读课文，结合课下注释，自主翻译课文，如果遇到疑难的字词句，可以小组内交流，如果解决不了，请做好标注。 生：译读课文。 师：学贵有疑。有疑难问题的请举手？（有同学提问。师：谁能帮他解决。学生解决。） （没有。师：为了让大家更好的了解文章的大意，老师精心选了几个重点词、句，男女生进行解释、翻译大比拼，看谁翻译的既准确又流利。请看大屏幕。） 五、品读（“赏”三峡之美） 师：经过检测，我从大家积极踊跃的发言中，看出同学们对文章的翻译掌握较好。那么，文中作者主要写了三峡的那些自然景物呢？大家速度课文，找出文中主要信息。 生：山、水 （二）析特征 品语言 师：每段突出了这些自然景物的什么特征，依据是什么？ 生：第一段写出了山的连绵（依据是“自三峡——略无阙处”）。 师：我把“略”换成行“竟”吗，为什么？ 生： “略”是几乎、一点的意思。这句话是说，山连绵不断，但还有少许缺口，“竟”是竟然的意思，它的意思是山没有一点缺口，换了以后意思表达不准确 师：可见，只有用准词语才能更好的表现出事物的特征。“山”还有其他的特点吗？ 生：高大（依据是“重岩叠嶂——不见曦月”） 师：那么，我们朗读时要注意读出山的连绵、高大。男生更能读出韵味，下面听男生齐读。 师：评价。很好，读出一种雄壮美。 师：第二段写夏水时，抓住了什么特征呢？ 生：大（依据是：夏水襄陵，沿溯阻绝？）。急（有时朝发白帝——不以疾也）。 师：作者在写水“急”这一特征时，运用了修辞手法，谁看出来了，请举手？ 生：夸张。 师：小结。看来要想把景物描绘的栩栩如生，还应该适当穿插修辞方法。 师：朗读时，要出水“大”、“急”的特点，要把语速适当加快。全班齐读。 师：评价。很有韵味，读出了夏水的奔放美！ 师：春冬时，作者主要写了水的什么特征？ 生：清（依据是“素湍绿潭，回清