数学组线下研讨方案.docVIP

数学组线下活动方案 活动时间：下周二集体教研时间 活动主题：第二阶段学习的奇思妙想 活动地点：录播室 记录人：霍晓滢、王艳飞 组织者：张姣敏 研讨过程： 主持人：同仁们，如火如荼的第二阶段学习已接近尾声，在学习过程中，会有或多或少的感悟，尤其在教学实践中，更会有惊奇的发现，请各位教师结合自己的教学实践，畅谈在学习后的惊喜，首先有请侯竹先老师 侯竹先老师：电子白板有强大功能：如PPT导入、标注、图片的复制、粘贴；各种画笔的绘画、聚光灯以及使用实物投影等功能。 传统的PPT课件，在生成性方面有所欠缺，都是按照教师提前的预设进行教学，而对于课堂上临时生成的一些问题，却不能直观形象地呈现出来，大部分学生学生处于被动接受的状态。从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用比较合理；白板在本节课中充分替代了传统黑板的功能，具有批注、绘画???缩放等功能；交互式白板使我能够在白板上操作，脱离开计算机鼠标控制，能使白板的交互作用得以充分的发挥；利用白板，使学生参与到其中，拉近师生的距离，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。 运用聚光灯、强调笔等功能设计出的教学活动，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对图片的缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，让学生亲自操作。弥补了传统课件交互性较差的缺陷。初一学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象，成为学生学习知识的拦路虎。我在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。而利用交互式电子白板将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，化抽象为具体，就能有效地掌握知识。通过白板的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。比如：本节课:我让学生自己画三视图，学生不仅兴趣高昂而且乐于参与课堂氛围活跃，收到了预计的效果。又如：在进行画圆锥和圆柱的三视图的教学时，学生们画的图只能自己看到，不利于有效评价，我采用了“实物投影”，让每一位学生都能欣赏到优秀的作品，对他无疑起到了激励和鞭策的作用，弥补了许多课件交互性较差的缺陷，最大限度地提高了数学课堂的教学质量。 电子白板还有很多很强大的功能，自己的水平还很有限，需要提高的还有许多，在今后的教学中要认真学习、不断钻研，争取在不久的将来，成为本单位白板使用的高手，并能把经验无私奉献的同事们，为白板在教学中的应用做出自己的贡献。 王燕飞：几何画板动画演示 “垂线段最短” 几何画板基本界面展示 第一步：新建一个几何画板绘图文件。 第二步： (1) 按住工具箱中的画线工具不放，在弹出的工具条中选取“画直线”工具，按住鼠标左键拖动画出一条直线； (2) 用“画点”工具在直线外画一点，如图 第三步： (1) 按Shift键，用鼠标选取点C和直线AB，(不要选取点A和B)； (2) 由菜单“作图”à“垂线”，画出了过点C垂直于AB的直线。如图： 第四步： (1) 用“选择”工具单击垂足处，定义出垂足，标上标签D； (2) 选取垂线CD(不要选取点C、D)、点A、B，由“显示”à“隐藏”，把选取的对象隐藏，用“文本”工具在直线上点一下，标出直线的标签j；(3) 选“画线段”工具，连结线段CD，如图： 第五步： (1) 选取“画线段”工具； (2) 移动鼠标到点C处，按下左键拖动，当鼠标位于直线j上时松开，如图左： 第六步： 同时选取点C、D，由“度量”à“距离”，量出CD，同理量出CE，如图右： 拖动点E在直线j上移动，观察CD与CE的大小，什么时候CE=CD？，除了这个位置外的其它位置CD与CE哪一个比较大？ 以上操作说明：从直线处一点引直线的所有线段中，_________最短，因而最佳行走路线是点到直线的垂线段。 王艳芳：我在这次讲课过程中使用了电子白板中的“绘图”工具：如圆规、直尺、量角器；基本图形、书写笔、插入文本、插入图片、橡皮擦、屏幕截图等多种工具。在使用过程中我有几点经验和大家交流一下：1、使用圆规时，要看清圆规上箭头的标志：电磁笔点圆规横线以下紧挨横线处部位会出现双向横箭头，表示可改变半径的大小；点到横线以上会出现双向竖箭头，表示可转动圆规，但不会画出图形，；点到横线以下位置出现书写笔的标志时，转动圆规可以画出图形。2、为了完成电子白板上的动画，如分先后出现的内容，用幕布或屏幕截图的方式完成，并且展示的效果很好。3、在白板上作图很规范很标准，做好的图形，需要组合后整体移动的，用屏幕截图截成图片即可，无需在ppt下做好再组合再保存再插入，很方便的！ 这节课中，白板与教学