金属的化学性质(武汉张慧玲).docVIP

PAGE  PAGE 3 第三章 金属及其化合物 第一节 金属的化学性质 湖北省武昌实验中学 张慧玲 一、教材分析　　《金属的化学性质》是高中化学元素及其化合物知识学习的第一部分，它在编写上体现了分类研究的思想：将金属这个整体作为研究对象，抓住一些典型物质发生反应的实验事实，进行比较、归纳、总结，同中求异，异中求同，最后形成规律。这些知识的学习，既可以为前面所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，又可以为在《必修2》中学习元素周期律、化学反应与能量等抽象的理论知识打下坚实的基础。　　金属的化学性质在初中和高一必修中的要求是不同的。初中对金属是一种近乎静态的描述，而高中的学习则要赋予动态的“生命力”，让学生学会研究金属的反应规律——还原性，理解这条规律的归纳得来和外延拓展；同时，让学生感受、体验、理解实验条件的控制以及探究实验的操作过程，初步认识化学科学的研究方法，培养学生的科学素养。 二、学情分析　　学生在初中已学过一些金属及其化合物的知识，了解了金属活动性顺序，在高中第二章学习了氧化还原反应的初步知识，这些为本章进一步学习奠定了基础。高一的学生大多喜欢做实验，但观察实验、分析实验、从实验中获取相关知识的能力尚需进一步培养。 学习方式：实验探究，小组讨论等。 三、教学目标1、知识与技能(1)了解钠、铝等金属与氧气的反应，理解金属与非金属的反应规律。(2)了解氧化铝的高熔点及其对金属的保护作用。(3)初步尝试用实验研究金属及其化合物性质的方法。(4)让学生了解并逐步掌握“结构决定性质”，“性质决定用途”的化学研究方法 2、过程与方法(1)通过分组完成钠、铝与氧气的实验，初步体验有序地、全面地、敏锐地观察实验现象，并能准确地用语言描述，尝试对现象进行分析、归纳，了解科学探究的基本方法，提高初步的科学探究能力。　⑵以金属知识学习为线索，通过阅读、查阅资源、讨论和概括等，培养学生获取知识及对信息的加工能力。通过比较、归纳、演绎，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。3、情感态度与价值观⑴通过贯彻新教材“化学来源于生活，化学服务于生活”的理念，让学生体会到学习化学的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。 ⑵通过多种形式的科学探究，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神和合作精神。(3)逐渐养成严谨的科学态度和科学实验的基本方法。 四、教学重点、难点　　重点：钠、铝与氧气的反应。　　难点：对铝与氧气的现象的观察、分析。 五、教具仪器药品 小刀、镊子、三脚架、酒精灯、蒸发皿、坩埚钳、玻璃片、火柴、滤纸、钠单质、铝箔 六、教学方法 教师活动学生活动设计意图【科技前沿】“神九”冲天“蛟龙”入海 金属新材料显身手 【设问】金属伴随着我们生活的每一天，你能举出生活中常见的金属吗？ 【追问】你都知道金属的哪些化学性质？ 【过渡】今天我就和大家一起进一步探究金属与非金属的反应 【板书】第三章 第一节 金属的化学性质 一、金属与非金属的反应 【设问】在金属与非金属的反应中，金属都充当了….?非金属充当了….？ 【过渡】按照金属是否有可变化合价可将其分成两类。按照非金属氧化性强弱将其分为强氧化剂和弱氧化剂。 【知识回顾】镁条在空气中燃烧，铁丝在纯氧中燃烧。 【过渡】铝能否在空气中燃烧？让我们进一步探究单质铝的性质 【科学探究1】用坩埚钳夹住一小块铝箔，在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动，仔细观察。 【总结】上述现象的原因是铝表面产生了氧化膜 【小试牛刀】动手书写化学反应方程式【板书】4Al + 3O2 = 2 Al2O3 【科学探究2】重新取用一块去除氧化膜的铝箔，重复上述实验 【小结】去除氧化膜的铝表面又迅速生成了新的氧化膜 【知识卡片】金属氧化膜 【总结】正因为单质铝表面致密氧化膜的存在，才使得金属铝能够稳定存在不易被腐蚀。 【大胆猜想】大家都知道镁条能在空气中燃烧，我们能否想办法让铝也在空气中燃烧？ 【图片展示】帮助学生找到灵感 【过渡】镁铝是如此活泼，排在他们前面的金属钠，你觉得它遇到氧气会怎样？想不想知道？ 【过渡】让我们进入单质钠的世界，探究钠的性质 【设问】知道钠保存在哪？ 【科学探究3】用镊子从煤油中取出一小块钠。用滤纸吸干表面煤油放在干燥玻璃片上。用小刀切去一端外皮，观察切面颜色变化。 强调实验的细节要求 【实验分析】实验现象对应相关结论 【小试牛刀】动手书写化学反应方程式，并用单线桥分析电子转移情况 【板书】4Na + O2 = 2 Na2O 【过渡】钠是一种活泼金属常温下容易与氧气反应，那么加热又怎样呢？ 【科学探究4】取一小块钠吸干表面煤油后放在蒸发皿上加热。 强调金属钠燃烧实验的细