金属资源的利用和保护教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 课题3 金属资源的利用和保护 一、 指导思想与理论依据 根据本节内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题 ——总结规律 —— 揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。 二、 教学背景 教材分析：本课题由常见金属矿物的照片以及资料“金属元素在地壳中的含量”表引入，简单介绍了地球上及我国的金属资源情况。人类对地球上金属矿物资源的利用主要是用来冶炼金属，而其中冶炼量最大的是铁。因此，教材很自然地转入到对铁的冶炼的讨论。“铁的冶炼”是本课题教学的重点。教材除简要地介绍了我国冶炼铁的历史外，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，以例题的方式介绍了化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。 　　学生情况分析：学生对金属在自然界的形态有一定的了解，但也有不少的误解，如错把铁矿石认为是含有一定杂质的单质铁的矿石，通过本课的讲解使其产生正确的认识结合生活实际，多利用学生每天都接触到的金属制品，举生活中的例子，调动学生积极性 三、 教学目标 （一）、知识与技能 1． 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 2． 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 （二）、过程与方法 1． 通过实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。 2． 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。 （三）、情感态度与价值观 　　1． 通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。 　　2． 增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 四、 教学重点与难点 重点：了解从常见铁矿石中提炼铁的原理。 难点：冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。 五、教学方法 指导阅读、视频演示、讨论与交流、自主评价 六、课前准备 教师：①多媒体课件：常见矿石的图片、参观炼铁厂（视频）、一氧化碳还原氧化铁的实验（视频）、 七、课时安排 第一课时――几种常见的金属矿物、铁的冶炼、含杂质的计算 六、教学过程 教 学 过 程设计意图环节一、引入新课【引入】：同学们通过前面的学习和生活经验知道：人类生活离不开金属。多媒体展示生活中常见的金属物品（锅、轻轨）、--钢铁；首饰—金银；铜线—铜；我国首艘航母—辽宁号、宇宙飞船—铝；等图片。这些金属是从哪里来的？这就是我们今天要学习的内容 【板书】：课题3： 金属资源的利用和保护环节二、进行新课首先了解金属在自然界里的存在，请同学们看书： 一、金属在自然界里的存在1、【阅书】教材的14页-15页，图8－15、16和8－17及资料 思考：(1)、以上金属从哪里来？ (2)、金属铁从哪里来？常见的铁矿石中理论上最适宜炼铁的两种矿石是什么？理由？（是否含硫？铁的含量？自然界资源丰富） 把金属矿物变成金属的过程，叫做金属的冶炼。其中人类提取量最大的是铁。炼铁的过程称之为铁的冶炼。下面，我们就来学习有关铁的冶炼的知识。 （板书）二、铁的冶炼 本节课重点学习铁的来源， 【交流与评价】让学生分析与交换不同的意见促进学生的自主学习 训练学生分析问题的能力 给学生提供交流的平台过渡：人类使用铁器的时代早已久远，伟大的中国人民为此做出了卓越的贡献，勤劳的中国人民早在春秋 时期就知道了炼铁的方法，开始使用铁器服务于农业和社会生活（古展示书上古代炼铁图片）。中国的现代钢铁工业蓬勃发展，涌现了一批特大钢铁企业如上海的宝钢（出现图片）北京的首钢、重钢等。1996年，我国的钢产量首次突破1亿吨，居世界前茅。 [引导学生观看图8—20(上海宝山钢铁公司炼铁高炉)和图8—21(为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票)] （过渡）铁矿石是怎样炼成铁的呢？现以赤铁矿的主要成分Fe2O3为例，来学习如何实现铁的冶炼。 （启发）比较Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。 （教师引导）我们可以从以前接触过的一些物质中，寻找适合这种条件的物质。请大家回忆、思考并讨