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QG-理科;　　高考数学学科考试大纲明确指出:数学学科的考试,按照“考查基础知识的同时,注重考查能力”.“以能力立意命题”,这是近几年来高考数学题遵循的原则与命题指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养和考生进入高等学校继续学习的潜能,考查考生的数学基本能力应用意识和创新意识,考查考生对数;学本质的理解,体现《课程标准》中对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标的要求.能力主要指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识.;难易适中,解答题常常立足柱体、锥体、台体等几何体中位置关系的证明和夹角、距离的求解,而选择题、填空题又经常研究空间几何体的几何特征和几何体积、表面积的求解.;热点一:图形处理;【解析】由正视图和侧视图可知该几何体是一个上面为正四棱锥下面是一个圆柱的组合体,故其俯视图为B.;【归纳拓展】以空间三视图为背景,考查常见组合体的体积、表面积和空间想象能力,是近年来热点题型.解决此类问题的关键是抓住三视图之间的关系,平常在生活中要多多观察身边的实物都是由什么几何形体构成的,以及它们的三视图的画法. ;热点二:概念与推理的结合;①若a∥α,则a⊥b;②若a⊥b,则a∥α;;【解析】由b⊥α且a∥α,可得a⊥b,①正确;又由b⊥α且a⊥b,得a∥α或a?α,故②不正确;由b⊥α且b⊥β,可得α∥β,③正确;由b⊥α且α⊥β,得b∥β或b?β,故④不正确.;(1)证明:BD⊥PC;;【解析】(1)因为PA⊥平面ABCD,BD?平面ABCD,所以PA⊥BD.;(2)如图,设AC和BD相交于点O,连结PO,由(1)知,BD⊥平面PAC,;S=?×(4+2)×3=9.;【归纳拓展】本题考查空间直线垂直关系的证明,考查空间角的应用,及几何体体积的计算.;热点三:折展问题;(1)若Q为A1B中点,求证:PQ∥平面A1EF;;【解析】(1)取A1E中点M,连结QM,MF.;又因为FM?平面A1EF,且PQ?平面A1EF,;所以在图2中有A1E⊥EF.;【归纳拓展】把一个平面图形折叠成一个几何体,再研究其性质,是考查空间想象能力的常用方法,所以几何体的展开与折叠是高考的一个热点.此类问题,通过动手操作,把几何体折叠或展开,由平面问题向立体问题转化,通过折叠前后的边角的“不变”与“变”,判断所给问题的答案.;?????(2012年·福建)如图,在长方体ABCD-A1B1C1D1中,AB=AD =1,AA1=2,M为棱DD1上的一点.;【解析】(1)由长方体ABCD-A1B1C1D1知,;(2)将侧面CDD1C1绕DD1逆时针转90°展开,与侧面ADD1A1共面,如图,;同理可证:B1M⊥AM,;【归纳拓展】沿着几何体表面形成的折线的最短问题,一般考虑几何体的平面展开图.;?????(海南省琼海市2012届高考一模)已知在四棱锥P-ABCD 中,底面ABCD是矩形,且AD=2,AB=1,PA⊥平面ABCD,E,F分别是线段AB,BC的中点.;FD2=CF2+CD2=12+12=2,;(2)线段PA上存在点G,且AG=?AP,使得EG∥平面PFD.;∴平面EHG∥平面PFD,∴EG∥平面PFD.从而满足AG=?AP的点G 即为所求.;因为F是BC的中点,所以BF=?AD.;【归纳拓展】立体几何中的存在性问题,常是先假设“假设”,若经推理无矛盾,则假设成立;若推出矛盾,则结论为“不存在”.其中分析法或反证法是解这类题常用的方法.;(1)以空间几何体为载体设置有关线线、线面、面面关系的证明题,有关空间角或空间距离的计算题.此类问题需要有较强的逻辑推理能力与运算能力,在高考中为必考题,且属于中档题.;对象、空间形式、数量关系等相互作用并按一般思维规律认识数学内容的内在理性活动的能力,是高层次的数学思维能力.抽象是指舍弃事物非本质的属性,揭示其本质属性;概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的,没有抽象就不可能有概括,而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论.;以涉及高考中的每个试题.;?　设奇函数f(x)在(0,+∞)上为增函数,且f(1)=0,则不等式 ?0的解集为?(　　 );【解析】∵f(x)为奇函数,∴f(x)-f(-x)=2f(x),∴?0等价于? 0.又f(x)在(0,+∞)上为增函数,且过点(1,0),画出f(x)在(0,+∞)的大致图象;再由奇函数关于原点对称,画出y=f(x)在(-∞,0)的图象,如图所;【归纳拓展】本题将抽象函数转化为图形语言,直观,容易获得结果.;【解析】不妨设a1a2…a20,则;【归纳拓展】内容的高度抽象是数学的主要特征之一