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如何整体把握高中数学新课程的主线-----函数的教学 常见的错误： （1）没有注意定义中的条件；弱视题设条件； （2）思考不全面，造成漏解、误解； （3）根据函数图形性质判断函数图像在坐标系中位置，系数与图像的位置关系不容易判断； （4）抛物线与x轴的交点数由决定，而学生不易把此知识点与一元二次方程联系起来应用； 问题1往往审题不当，措施：加强审题的要求方式：做标记 为了减少因审题不当，而出现错误解答，在复习时，我们要求学生，在读题时让学生把关键字词化着重记号。 例1：已知一次函数的图像与y轴的交点为（0，-4），求m 错解：将坐标（0，-4）代入函数解析式，得，解之得m=1或m=2. 错误原因：上述解法没有紧扣一次函数定义中“”这一条件，当m=2时，m-2=0,此时函数就不是一次函数，故应舍去。 正解：m=1 总结：（1）正确判断函数的类型； （2）注意各种函数的条件； （3）注意理解题意，把关键字词作标示，引起学生解题时注意，答题时全面考虑问题； 措施二：培养学生养成画图的习惯 例1：若点P(x,y)在第二象限，且点P到x轴的距离为3，到y轴距离为2，求点P的坐标。 典型错误：因为点P 到x轴的距离为3，到y轴距离为2，所以点P的坐标（-3，2） P 3 2 错误原因：分不清距离与坐标的区别与联系；点P到x轴的距离理解为P的横坐标，点P到y轴的距离，理解为点P的纵坐标；没考虑点P在第二象限。 正确答案：因为点P在第二象限，点P到x轴的距离为3， 到y轴距离为2，画图如图，所以P（-2，3） 总结：（1）注意点到x轴、y轴的距离与点的坐标的区别、联系。 （2）注意考虑点的位置； （3）数行结合思想在本题中显得非常重要，易懂、不易错，直观。 函数图像选择题，最近几年中题中常见题型。这些时学生容易犯错误的地方。此类问题都是依据图像的性质、图像在坐标系中的位置和图像的变化趋势进行解答，解法灵活。为了提高准确性和解题速度，教给学生解此类问题的方法。 措施：带领学生总结解题技巧 直接判断法 如果函数解析式中的系数为固定值（或取值范围确定），可直接根据该函数的性质进行判断。 排除法 根据已知条件和选项中图像的特点，把不符合条件的答案逐一排除，最后得到应选答案。 分类讨论法 如果两个函数解析式中系数满足某些要求，可根据系数的取值范围进行分类讨论，选择正确答案。 字母系数吻合法 如果两个函数解析式中有相同字母系数，可由图像确定各个函数解析式中的字母系数的取值范围，选择同一字母取值范围相吻合的一项。 画图法 函数式中系数的取值范围一定是，可根据这一区值范围划出草图，与供选择图像对照选择。 推理法 如果已知一个函数的某些特点，选择与此函数有相同系数的其它函数的图像，可先推理出系数的取值范围，在根据这一范围，推理出函数图像的特征，依据这些特征进行选择。 特殊值法 若函数解析式中系数的取值范围确定，可在此范围内把系数取一特殊值，得到此时函数的解析式，根据这一特殊解析式的图像特征，选择答案。 特殊点法 如果函数图像中，以致某个特殊点，可把该点坐标代入解析式，求出解析式中的参数，选择符合题意的一项。 措施四：设计题组，层层递进 例4：1、点P的坐标为（a+3,2a-4），若点P在x轴上，则a= ;若点P在y轴上，则a= . 方法：设存在点P，使△PBC的面积最大值P坐标（m,）,过P作PD⊥x轴交BC于D点。直线BC解析式：y=x+3,因为点D为BC上的点，所以点D的坐标为（m,m+3）,PD=-（M+3）=，∴= ==，当x为面积有最大值为 措施五：加强变式练习 例3：（1）在平面直角坐标系内，点A（n,1-n）在第二象限，则n的取值范围 （2）在平面直角坐标系内，点A（n,1-n）一定不在第 象限。 问题（1）很容易完成，而问题（2）有部分学生很难入手完成。 解决方法：把点的位置明确分别求出n的取值范围。 措施六：规范解题步骤 例5： 在平面直角坐标系中，A、B、C三点坐标分别是(0,0),(4,0),(3,2),以A、B、C三点为顶点为平行四边形，则第四个顶点坐标为 方法一：（解析法） 方法二：（几何法） 方法三：（平移变换） 总结：（1）解决此类问题是抓住平行四边形的对称性； （2）抓住平行四边形与三角形的关系； （3）画图解决此类问题直观、易理解； （4） 分类思考 这些题，学生很容易将以前所学的方法迁移过来，但是学生往往会因为不会写而放弃，所以在讲完这些题时，应该将完整的过程展示给学生。 措施七：让学生养成错题收集及反思的习惯。