[专题]修辞手法(1)[学生版].docVIP

精锐教育学科教师辅导讲义 讲义编号2012nj06yw030102 学员编号： nj01dce17 年 级：五年级 课 时 数： 3 学员姓名：张琛奇 辅导科目： 语文 学科教师： 周伟课 题 【专题】修辞手法（一）授课日期及时段 2012/5/20 8:00-10:00教学目的针对薄弱的修辞手法这一知识点，进行系统的整理复习，让其形成完整清晰的体系，过关！教学内容 一、字词回顾。 Zòu wèi jiān xiǎn wēi yí chéng nuò lián mián bú duàn 节 不 Gōng wǔ shì jiāo dài péi zàng cāi mí ___ ___ zǔ shì 办 楼 年 龄 父 装 ___ mào chóng bài ___ ___ 湖 畔 相 堂堂 雨 伞 脸 上 二、修辞手法分类。 1．比喻： 比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的类型：明喻、暗喻：（1）明喻 “甲像乙” （本体，像，喻体） “那小姑娘好像一朵花一样” （2）暗喻 “甲是乙”（本体，是、成了，喻体）那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。2．拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。《春》 朱自清 2.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清 3.这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与身存环境抗争。 夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。（1） 扩大夸张 “对事物形状、性质、特???、作用、程度等加以夸大” 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。石油工人吼一吼，地球也要抖三抖。（2）缩小夸张 “对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小” 这个城市只有巴掌大。4．排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。 ①成分排比。例如：大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。 ②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。  修辞手法中的一些区别。 1. 同类相比是比较，异类相比是比喻。 　　（1）工人们愤怒极了，像农民一样往里冲。 　　（2）工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。 第一句中的“工人”和“农民”是同类，读者只能了解到农民在往里冲，工人也在往里冲，他们的行动是一样的，但无法从农民往里冲中想象出工人往里冲的样子来。这叫比较，不是修辞方法。第二句中的“工人”和“洪水”不是同类。这里只取其排山倒海、不可阻挡的气势这一相似点，使读者可以借助山洪暴发的形象，想象出工人往里冲的样子。能由甲类提供的形象，引起对乙类的想象，这才叫比喻。 要具体问题具体分析，不要在句子中见到“像”便以为是比喻句。 如：他的性格很像他的父亲。“像”表比较。 “这天黑沉沉的，好像要下雨了。”“好像”表猜测。 “每当看到这幅照片，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。”“仿佛”表想像。 “在志愿填写动员会上，许多高校都来了，如清华、北大、复旦等。”“