人教版,语文,三年级,下学期,第6册,第3单元教案及反思.docVIP

9 寓言两则 教学思路： 　　这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 教学目标： 　　1．学会本课的生字生词，能够正确读写。 　　2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 　　3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。 教学准备：相关教学VCD 教学过程： 第一课时 　　一、提问导入。 　　1．同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) 　　“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 　　今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 　　2．读题，谁知道“亡、牢”分别是什么意思？(“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。) 　　3．谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。） 　　二、初读课文。 　　1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 　　2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 　　三、检查复习。 　　指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 　　读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。 　　“窟窿”的“窿”读轻声。 　　字形方面： 　　“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 　　“悔”：左右结构左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字不要把两点写成竖。 　　“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点” 　　词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。街坊：邻居。劝告：说服，讲清道理使人感动听从。 　　后悔：懊恼过去做得不对。 　　四、学习课文内容，理解寓意。 　　1．出示VCD，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 　　2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ 　　（1）读书，小组讨论。（2）班上交流。 　　开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：如果现在不补羊圈就不是丢一只两只的事而会丢得更多。因此现在修还不晚 　　最后做：动手，堵上，修得结结实实。 　　其结果：从此，他的羊再也没有丢过。 　　五、小结 　　1．明确寓意。这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 　　2．联系实际，谈感想。 　　六、作业 　　1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 　 第二课时 一、复习导入。（复述《亡羊补牢》的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文。 1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点， 比如：“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 　　　“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 　　　“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3．学生质疑。鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。 1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4． 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕