人教版5年级语文下册3、4单元教案.doc

10.杨氏之子 授课时间： 一、教材分析 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。《杨氏之子》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。 本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 二、学前分析 语言表达的艺术，对于五年级的学生来说似乎有点深奥。但语言表达往往是学生写作不可或缺的重要内容，也是学生将来应该具备的素质。而本课的文言文，也是学生第一次接触，对学生来说，拗口的文言文比较难，所以应该引导学生充分地朗读，在解释词语的意思，在过渡到短文的学习。 三、教学目标 1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。 四、教学重、难点 重点：结合注释，联系上下文，理解课文内容。 难点：抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟人物语言的风趣和机智。 五、教法与学法 教法：品词析句法、点拨法、联系上下文法 学法：讨论法、品读感悟法、合作交流法 六、教学准备 搜集有关《世说新语》的短故事 七、课时安排 1课时 教学过程 （一）故事导入，感受幽默　 1.引入 师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？ 2.师讲述：古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”（出示ppt） 3.同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？　　4.生反馈：（风趣、幽默） （二）初读课文，读懂大意 1.导语：今天，我们一起来学习这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书并理解课题）。 2.作者、《世说新语》简介。（刘义庆，南朝宋文学家，他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表；《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，共八卷，分德行、言语、政事、文学等36门，反映当时士大夫们的思想、生活和风气。） 3.师范读课文 4.生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 5.指名朗读课文。　　（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣　　（2）引导学生读准停顿：　　 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”　　4.参考注释，自学课文。 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。 (三)重点字词句赏析 让学生就不理解的字词提出问题。 1.字、词正音：　　 曰：yuē 惠：huì 禽：qín 梁：liáng 字、词归纳： （1）重点字词。 甚：很。 惠：同“慧”，智慧。 乃：就，于是。 示：给……看。 曰：说。 未：没有。 （2）一字多义。 拜见 诣 （学业或技艺）所达到的程度。 如，造诣。 3.重点句子翻译：（出示ppt） （1）此是君家果。 “此”的意思是“这”；“君”的意思是“您”，古代对对方尊敬的称呼。句子的意思是“这是你家的水果”。 （2）未闻孔雀是夫子家禽。 “未”的意思是“没有”。句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”。 　4.指名说说每个句子的意思。（四）整体感知 了解故事大意，师带领学生一起疏通。 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？ 板书：杨——杨梅?????? 反