六年级语文下册练习七_语文_小学教育_教育专区.pptVIP

练习七;孔府 孔子嫡系子孙居住地;孔庙 祭祀孔子的地方;孔林 孔子墓地;孔子(公元前551--公元前479)，名丘,字仲尼，春秋末期鲁国人.他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。;——《论语》——;学习目标 1、会读、会背诵孔子的名言，能基本说出名言含义； 2、会读、会背诵12个成语，能说出成语的大概意思。;《论语》：记录孔子和他的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。由孔子门人和再传弟子编纂，共二十篇。从宋朝以来，它和《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，成为封建时代读书人的必读书。;孔子名____字____，公元前6世纪至公元前5世纪____国人，我国____时期著名的____家、_____家，是____学派的创始人。先秦儒家典籍是《____》，它属于______体，由____________ 编纂，共____篇。 ;注意句读;放声朗读;结合所学知识及课下注解翻译;;子曰:”温故而知新,可以为师矣.”;;发奋忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔: ;子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之， 不知为不知，是知也。”;子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 【译文】 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” ;【评析】 这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往只知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以???着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜。 ;孔子名言; 4. 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。; 不到他努力想弄明白而不得的程度不去开导他，不到他心里明白却不能完整表达出来的程度不要去启发他．如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。;你还知道吗？;诵读与积累;学而不厌　　　苦心孤诣 闻过则喜　　　见贤思齐 有教无类　　　不偏不倚 诲人不倦　　　乐此不疲 托物言志　　　喻之以理 逝者如斯　　　川流不息;学而不厌：形容非常好学。厌，厌倦，满足。 苦心孤诣（yi,四声）：刻苦钻研学问、技艺，却有独特成就。孤诣，独特的成就。也可指辛苦筹划、经营。 闻过则喜：听到别人指出自己的缺点或过错就感到高兴。指接受意见非常虚心。 见贤思齐：见到德才兼备的贤人，就想与他们看齐。 有教无类：教育人不分种类。有教，对人实施教育。类，贵贱等种类。 不偏不倚：原指中庸之道，，现指不偏袒任何一方，保持公正。;诲人不倦：形容育人非常耐心。 乐此不疲：乐于做某事，沉浸其中，不觉疲倦。 托物言志：通过描绘具体事物的形象来表达思想感情（多用于诗歌、散文等创作）。 喻之以理：说明，开导。用浅显的道理来说明深刻的道理。将自然界的事物作为描摹对象，在对事物细致入微的描写中阐述客观存在的事理。 逝者如斯：逝：过去的 逝去的；斯：代词，指这流去的江水; 用以形容光阴如流水一去不返。  川流不息：川：河流、小溪。息：停止，停下。形容行人、车马等像水流一样来来往往、连续不断。;离别是永恒的话题，从古至今，有写不完的诗，唱不完的歌。谁能背诵几句送别诗句。;3.从这些千古传诵的诗句中，你体会到了什么？ ;4.大家想一想，我们在给老师、同学、母校说赠言，可以说哪些方面的内容呢？;临别之际，许多同学把自己的心里话表达出来，我们来听一听，用心感受一下，他们是怎样把自己的惜别、鼓励、感谢等情感真切地表达出来的。 ;【写给老师的临别赠言】;幽默风趣的老师，生动活泼的课堂。老师，是您用智慧的钥匙为我们打开知识宝库的大门；是您用辛勤的劳动，让我们遨游在文学世界。临别时，让我对您说一声：谢谢您，老师。 诗词歌赋，颂不完您对我们的关怀。您是火柴，点亮了我们，燃烧着自己；您是钥匙，为我们开启知识的大门；您是小舟，渡我们驶向成功的彼岸。 没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。 每年，我把第一缕春光和贺卡一起寄给您；我亲爱的老师，愿春天永远与您同在！ 你的谆谆教导,是