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比较教学模式在高中美术教学中的运用 □王 磊 摘 要：教学模式是整个教学过程中的关键环节，直接关系到“怎么教”的问题。高中美术教学长期以来采用的“传授式”教学模 式已经难以满足新时期美术教学的实际需要，对于教学模式的革新势在必行。文章结合教学实践，对比较教学模式在高中美术教学 中的运用作了具体分析。 关键词：高中美术教学 比较 运用分析 一、比较教学模式的含义 画，不同流派的绘画风格也有很大的不同， 学生和教师的认真倾听。教师在与每一位 比较式教学模式，是教师根据教学实 古典派绘画和浪漫派绘画会给人以不同的 学生的对话中，都要善待学生的意见，不要 际，将一些相关知识点放在一起进行比较， 审美感受，这种不同也是一个切入点。所 打击学生思考的积极性，要鼓励学生思考 通过横向和纵向对比，找出其中的相同或 以，教师应该抓住比较中的不同点激发学 与发表不同的意见，教师的赏识会让每一 不同之处，进而建立起全面的知识体系。 生对这种差异的兴趣，为后续教学的开展 位学生的个性获得充分发展。美术鉴赏和 这种教学模式无疑是对以往讲授式教学的 打下坚实的基础。 美术创作本身就是一个表现个性、开发思 一种突破。以往，教师根据教学大纲，按照 2.对比阶段 维、注重个人情感体验的过程。每个人都 教材的先后顺序按部就班地进行教学，虽 在经过导入阶段之后，就要进入具体 有自己的情感体验和情感表达，教师应当 然能够充分保证教学沿着既定的轨道进 的比较阶段，有比较才能有高低，有比较才 也必须允许学生有不同的理解和感受。在 行，但也人为地割断了众多教学内容之间 能有鉴别。具体来说，比较可以分为横向 学生充分表述了自己的意见之后，再由教 的有机联系，使教学内容被划分为一个个 和纵向两种方式。 师进行总结，以保证教学能够沿着既定的 孤立的部分，不利于学生从更加宏观的视 首先是横向比较。该类比较主要包 轨道进行，实现比较教学的初衷。 角感受和认知美术。而比较教学模式则能 含：第一，对美术作品历史背景的比较。在 综上所述，近年来，在新课程标准的指 将整个美术视为一个有机的整体，通过横 不同的历史背景下，美术创作风格、语言等 引下，高中美术教学也有了全新的变革和 向、纵向比较，实现由点到面和多线交织的 也是不尽相同的。第二，对美术种类的比 发展，教学质量较之以往有了鲜明的提升， 立体教学效果，是一种科学的、真正适合美 较。如西方绘画和中国绘画就是截然不同 也从本质上拉近了学生和美术之间的距 术教学发展需要的教学模式。 的两个绘画种类，表现出不同的艺术风 离。然而受到多方面原因的影响，整个教 二、比较教学模式在高中美术教 格。第三，对美术流派或思想的比较。在