一个课本勾股图的变式与拓展.doc

一个课本勾股图的变式与拓展 安徽省安庆市宜秀区五横初级中学 戴向阳 邮编 246051 手　信箱dxy7408@ 作者简介：中学一级，学科带头人，注重命题探究推广，在《中学数学教学参考》、《中学数学》、《中国数学教育》等刊物均有文章发表。 下图1是沪科版教科书中勾股定理章节用来探索勾股定理的常规图形，也是勾股定理史话上常见的一个基本图形，更是中考命题出新、立异的难得素材，其中∠ACB=90o，S1、S2、S3分别表示三个正方形的面积，则这三个正方形之间恒有 S1+S2=S3 。 F 图2 A B C D E H 图1 S3 B A S1 C S2 作为基本图，它有着丰富的变化形式和规律，深受中考命题专家的青睐，多年来该图总是以这样或那样的面目出现在考卷上，在中考试卷上有着自已的分量与市场。所以全面审视该图，系统探索该图是件有益的事。笔者感念其深蕴的文化内含，结合多年教学体会和历年中考亮点，对得其展开深入的归纳、探究与拓展，以飨广大爱好者，不足之处希不吝斧正。 历年来中考试卷虽亮点不断，但比较零散、不系统，在大量的调查与研究、拓展中笔者发现图1的变式不外乎四种：“克隆”变式；“分散”变式；“对象”变式；“覆盖”变式。 1、“克隆”变式， “克隆”变式，指由基本图形本身不断生出与自身类似的“肢体”图形所构成的更大的生长图。其中最初的基本图形称为“母图”，该生长图的每个“肢体”图形与“母图”具有共同的本质规律。“克隆”变式，是图形变式研究的一个重要的方向，是获取新知的一个重要来源。 例1（2013?莆田）如图2，是一株美丽的勾股树，其中所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形，若正方形A、B、C、D的面积分别为2、5、1、2，则最大的正方形的面积是（ ） 解析：很明显，图2是图1的“克隆”变式，由图1规律知：,，，从而，所以=14，故正方形D的边长为cm 。 2、“分散”变式 “分散”变式，指将基本图形拆散，构成基本图形的各元素之间分离，从而扩散了视野，各元素间联系不再直观。这需要集中思维，将其重新组合。出题者采用的是“分散思维”，解题者要依靠集中思???，将分散元素集中到一起，构成熟知的基本图，从而有效解答问题。 2. = 1 \* Arabic \* MERGEFORMAT 1、“分散”变式1，平移分散到曲线上 将图1封闭图形，通过平移，分散到曲线上，得到例2： 例2（2008?陕西）如图3，梯形ABCD中，AB∥CD，∠ADC+∠BCD=90o 。且DC=2AB,分别以DA、AB、BC为边向梯形外作正方形，其面积分别为S1、S2、S3，则S1、S2、S3之间的关系是（ ）。 E 图3-2 S2 S3 S1 D C B A 图3-1 S1 D C B A S3 S2 解析：因为AB∥CD，∠ADC+∠BCD=90o ，且DC=2AB，所以将图3－1中S3向右平移AB，再将S2向下平移，如图3－2所示，得到基本图形——图1。从而根据图1有S1+S3=S2 。 2.2、“分散”变式2，平移分散到直线上 将图1封闭图形，通过平移，分散到直线上，得到例3： 例3（06?安徽）如图4，直线a过正方形ABCD的顶点B，点A、C到直线a的距离分别是1和2，正方形的边长是（ ）。 a 2 C B D 1 A 图4-1 图4-2 E F S2 S1 S/2 a 2 C B D 1 A 解析：图4－1实质上是将基本图形中S2平移到S/2位置，使三个正方形在一条直线上，然后隐去两个小正方形S1和S/2，这样形成了考题例3。所以正方形ABCD的面积=,故正方形ABCD的边长是。 2.2.1、拓展1 将例3进一步拓展，使一条直线上斜摆与正放的正方形为多个时，便有如下考题例4： 图5 a S4 S3 2 S2 1 S1 3 例4（05?温州）在直线a上依次摆放着七个正放形如图5所示，已知斜放置的三个正方形的面积分别是1、2、3，正放置的四个正方形的面积依次是S1、S2、S3、S4，则S1+S2+S3+S4＝ 。 解析：由例3知：S1+S2 =1，S3+S4=3，所以S1+S2+S3+S4=4。 深入研究例4，当直线上斜摆与正放的正方形为无限个时，会有如下拓展2. 2.2.2、拓展2：如图6所示，S1、S2、S3、S4、…S2n,分别表示斜摆正方形的面积，a1、a2、a3、a4、…a2n，分别表示正放的正方形的面积。则有：  = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①a1+a2n=（S1+S3+S5+…+S2n－1）－（S2+S4+S6+…+S2n－2）即当正放的正方形为偶数个时，首尾