我的数学教学的1点心得体会.docVIP

我的数学教学的一点心得体会 新课程改革之前，我们的教学都是围绕考试棒打转，教学模式都是老套的“填鸭式”，整天叫学生重复练呀背呀的，直到人人过关才让学生放学，久而久之，学生就渐渐的变得“机械化”了，从而使得学生的智力定格在死记硬背上，大大阻碍了学生的思维能力发展。新课程改革后，教学的目的不再只是为了应付考试，它着重开发学生的素质能力，重在素质培养，让学生德、智、体、美、劳诸方面都得到全面发展，而且最重要的是大大减少了学生的课业负担，真正的让学生学得轻松、学得愉快，学出成果。新课程理念的核心是“为了每一位学生都得到发展”，所以，我认为，评价新课程课堂教学的标准应着重于“是否使每一位学生都得到了发展”上。下面我谈谈自己的一点体会： 一、课堂教学评估方面 随着科学生产技术不断进步，要求劳动技能不断更新，人们越来越认识到，学校教育能否适应未来社会的发展，学生在未来生活、学习、工作中是否取得一席之地，这不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和智力水平的高低，更取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。所以，中学数学课堂教学评估标准应注重如下五个方面：学生参与的程度；学生兴趣的程度；基础知识和技能的掌握程度；解决问题的能力；创新能力的开发。 二、教材编排方面 人教版初中数学教材，我觉得旧版优点是每章节标题明白，任何人一看就知道里面要求学生学什么内容；而且帮助学生推导、归纳出公式、定理，让学生清晰明白，学生应用起来查根有据。不足的是，旧人教版初中数学教材内容多，学生任务重；而且知识较深，难度较大，学生掌握困难。而新人教版内容较少，降低了难度，大大减轻了学生的学习负担；但章节标题不明白，看目录不知道讲什么、学什么；有些公式、定理没有明确给出，而是要学生自己推导、归纳。最让学生迷惑的是，这些推导、归纳出来的公式、定理，以后解题能不能直接使用？如果能用，是不是所有自己推导、归纳出来的都可以用了？这很容易让学生走进误区。还有，我还感觉它的有些知识安排顺序不够科学。比如七年级数学上册第一章先安排学“数轴”，而后才到“有理数”，而数轴表示的数就包含正数和负数两大部分，这给我们教师在讲解时遇到了不少的困难。所以我认为应先安排“有理数”，再安排“数轴”较妥当。 三、课堂组织形式 大课堂教学有利于以教师为主的授课模式，但不利于以学生为主体的自主学习模式。要想真正把学生放在学习的主体地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极开展探索同桌互助、单元组交流、个人独立思考、团队合作等多种学习方式相结合的教学组织形式，重点推行单元组交流的学习方式，学生传递小卡互看答题情况，发言人把小组解题方法、策略描述给全班学生，遇到难度较大的题目，我采用团队合作形式，以8-12人为一组，将全班分为五大组。为使整个流程有条不紊，放得出又收得回，各组预先选出组长、发言人、声控员、记录员等，负责维持本组秩序，最后各组把成果展示在大卡上，用夹子挂起来让别组同学观摩、参阅，并推荐一名发言人述说解题思路。在这样的课堂上，给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会，引导学生独立探索、相互合作探究，大胆发表创新见解，最后让全班交流总结。在这一过程中，学生不仅学到了别人的解题方法，同时又获得了积极的情感体验。 四、推行探究、交流、合作式的有效教学方法 目前我们正在推行的是云南大学教授孟照彬研究推行的“EEPO”有效教育教学模式，即探究、交流、合作式的有效教学方法。以前，不少教师把教学过程看成是学生“接受”书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把学生的好奇心、合作交流、团队探索精神、特别是创新意识统统丢掉了。我们通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而开朗，在不断摔倒、爬起体验中锻炼自己，完善自我，壮大自己，从而自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。