我的语文早读我做主(1次改进准终极版).docVIP

“我的语文早读我做主”一一一提高早读质量，促进语文成绩 吴镇泽 胡景诗 陈静柔 早读的好处 俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”，早读是我们同学学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”。 早读的好处很多，能够培养我们同学的语感、口语表达能力以及好的读书习惯，在一天的时间当中，早晨是我们记忆能力最强的时候，多多读背，有助于我们更好地锻炼记忆力。?????? ?????? ?早读，一方面在于巩固，另一方面在于记忆，而且还能提高个人的精神。古往今来，学校家庭都重视早读，早读是进行素质教育的重要环节。早读还可以培养我们的审美能力，朗读是美的，朗读是一种艺术，我们在朗读的过程中可以受到美学熏陶，从而激发学习的兴趣。早读还有利于身心健康。大声朗读可以排泄胸腹中的郁闷之气，使人心神气爽，在新的一天调整一个良好的状态。同时当老师听见朗朗的读书声，他们的心情也会不错，甚至是心花怒放的。 早读的现状 语文早读课的开设，由来已久。大家普遍认为，早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生高考语文成绩好坏的关键环节。可如今高二语文早读的现状令人担忧。高二语文早读存在以下现象： 第一种现象，部分学生早读铃声已响还未到教室；部分到教室的学生利用早读开始的五分钟吃早饭，也有边吃早饭边早读的学生；部分学生在早读课中随意进出教室，有上厕所的，有丢垃圾的，有倒热水的等；部分学生无所事事，谈天说地。 第二种现象，课代表催收作业，部分学生抓紧时间抄作业以完成老师任务，部分学生在做昨天未完成的作业；部分学生打扫教室、操场；有时班主任找学生谈话。 第三种现象，部分学生手里拿着语文课本和相关资料，前面翻翻，后面看看，老师来了就读上几句。 第四种现象，部分学生早读内容单一，形式单一，有的学生整个早读时间都在读字音或字形，并且一个字词在不停的重复。一堂早读课结束后，学生收效甚微，觉得读和不读一个样，老师往往觉得没什么收效。 经我们小组利用课间时间对高一高二高三三个年级的问卷调查，我们统计出关于现在文科高中生对早读现状看法的调查：? 0 10 20 30 40 50 60 喜欢的 不太喜欢 极不喜欢 无所谓 高中生对语文早读看法 高一 高二 高三 这些数据的显示无不令人担忧！那么，究竟是什么原因造成这样的局面呢？ 早读存在问题的原因分析 从学生的角度来看，高一高二学生的学习科目较多，作业比较繁重，往往一晚的晚修不够时间完成老师布置的作业，所以往往利用早读的时间来完成作业。有些学生还没进入高中的学习状态，学习具有懒惰性，同时还没有养成自主学习的好习惯，所以容易分神做与早读无关的事。高三学生的学习具有功利性，数理化等科目下功夫见效快，语文成绩提高速度慢，导致高三学生不重视语文的学习，没有语文学习的意识，更不用说重视语文的早读课了。高三学生的学习具有盲目性，由于高三学生的生理和心理的变化，学习往往存在焦虑的心理，他们渴望学习上的自由，追求独立，早读课已经不愿像初中、小学生那样大声齐读课文，同时还没有养成自主学习的好习惯，早读课给学生自由，大多数学生可能是无所适从，不知读什么内容。高三学生的学习具有懒惰性，语文科目特点决定学生需要持续记忆持续阅读和大量写字，这正是高三学生普遍不喜欢的，特别是理科学生，在早读课上就可能仅仅是完成老师的任务，能够偷懒就偷懒。早读开始时是知道早读目标的，知道该读什么，但读过一二遍后，就认为差不多了，接下来就不知也不愿干什么，很容易把宝贵的时间当作垃圾时间浪费掉了。 从教师的角度来看，课堂 4 5分钟是语文教学的主阵地 ,是培养学生语文素养的主渠道。有关课堂教学教法探讨的理论层出不穷 ，看看每期的语文教学杂志就可窥一斑。至于早读 ,就很容易被忽视。语文教师缺乏早读课课堂理念，在观念上没有把早读课当作真正意义上的一堂课去对待，因此多数语文老师未能在思想上引起足够的重视，很少在早读课上花心思。对于早读课，布置的早读内容或者单一，或者不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么；形式千篇一律的自由读，读到气氛沉闷。这样的早读使学生厌恶读书、厌恶早读课、厌恶语文，使学生全天的学习生活一开始就陷入沉闷、无效的状态。对于早读，大多数的老师更多的是从学校制度与常规的角度去要求学生，而未广泛深入到对早读教学的理念、方法、评价等方面的研究上。 从早读内容安排的角度来看，多数班级高中语文早读课内容安排缺乏系统性，现在广东高考语文分为四个板块，有语言基础知识板块，现代文阅读板块，古诗文阅读板块以及作文板块，平时的早读课学生只是读读字音字形或者成语或者背诵，早读内容零碎，与高考衔接不紧密，这就需