第六单元—8和9的认识.docVIP

8和9的认识 义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第六单元 一、教学内容分析 “8和9的认识”是本单元第二小节的第一课时，它是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的基础上进行教学的。教科书上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可以供学生数数的资源更加丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分利用教学主题图和丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣，注意向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 二、学生分析 由于学习本节课的对象是刚刚入学不久的儿童，虽然他们在学前的生活中，已经积累了一些生活中数的概念，也在前面的学习中，有了0到7的数字学习的经验，但是，这些概念与经验与学生的生活环境有着密切的关系，有相当多的认识仅仅停留在直观地数数阶段。在本节课的教学中，学生需要将直观地认识数，逐步过渡到抽象的认识数，以培养学生的数感，这两者之间的过渡是影响学生学习的关键。 在教学中，我认为我们教师应该充分利用学生已有的经验，扩大学生的认识范围；在生动有趣的情境中，让学生认识数的实际意义；同时要在具体有效的操作活动中，让学生掌握8、9的组成；在兴趣盎然的数数过程中，引入数字的书写。 三、学习目标 1．学会认、读、写8和9两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2．会比较9以内数的大小，熟练掌握8和9的组成。 3．初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 四、教学活动 一、复习旧知。 （课件出示）看图写数。 一共有（ ）条鱼。 教师：再添上一条鱼，现在一共几条鱼？（8条）如果我们再添上1条鱼是几条？（9条）今天，我们就一起来学习8和9的认识。 二、新课教学。 1.认、读、数8和9 （1）课件出示教学主题图。 教师：观察这幅校园图，你找到了哪些数字信息？你请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。 （同桌交流自己数数的结果） 主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：校园两旁有8棵树、花坛里有8朵花、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境、黑板下摆放着9盆花、有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动、 有9只蝴蝶在花坛上飞舞…… （设计意图：数数时充分利用教材所提供的资源和线索，让学生先数树、花、黑板上的字和花坛周围的蝴蝶等数量是8的物体，让学生在头脑中形成有关8的具体数量，让后引导学生数人数、花盆的数量，让学生头脑中形成有关9的数量。） （2）请大家用小圆片摆出和树一样多的数量（让学生动手摆8个小圆片）再添上一个小圆片是多少？（9个小圆片） 出示计算器，请大家拨7个珠子，再添上几个是8个呢？再添上几个是9个呢？ （让学生一边拨，一边回答。） 小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，8个点子，8个珠子，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）而9只蝴蝶、9个人，9个点子，9个珠子，都可以用数字9来表示。 （设计意图：数数时让学生在自然数和被数事物之间建立一一对应关系，使学生切实经历数物体个数的实际过程。） 2、数的顺序。 课件出示直尺图。 教师：尺子从什么数开始？（从0开始）再看7后面的一个数是几？8后面的一个数是几？ 全班同学看直尺上的刻度，从0读到9，再从9倒数到0。 3、数的比较。 （1）7与8比较大小。 先让学生数出点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。仔细观察，说一说，比一比7与8的大小 （2）比较8、9的大小。 出示点子图，先数出点子数，再比较大小。 4、认识8和9的基数与序数的含义。 （1）让学生找到教科书54页的蝴蝶图，按照要求用彩笔给蝴蝶涂色。 （2）通过给蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更加具体地感受几和第几意义的不同。 5、指导书写。 (1)指导8的书写。 8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。 （2）指导9的书写。 9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。 6、学习8和9的组成。 （1）学习8的组成。 让学