第三届东芝杯·中国师范大学师范专业理科师范生.doc

PAGE  PAGE 7 第三届东芝杯·中国师范大学师范专业理科师范生 教学技能创新实践大赛参赛教案 学校名称： 河南师范大学 参赛学科： 数 学 选手姓名： 赵清湫 参赛课题： 椭圆及其标准方程 二0一0年九月二十七日 一、教材: 普通高中课程标准实验教科书 数学选修2-1 （人教A版） 第二章 2.2.1 椭圆及其标准方程 二、课时安排：第一课时椭圆及其标准方程（前15分钟 椭圆的定义） 三、教学对象：高中二年级（上）学生 四、讲授教师：河南师范大学 赵清湫 五、教学目标： （一）知识与技能目标: 准确理解椭圆的定义,掌握椭圆的本质特征。 （二）过程与方法目标: 1.了解椭圆的实际背景，感受椭圆在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，经历从具体情境中抽象出椭圆模型的过程。 2.培养学生观察分析、归纳概括、动手操作、合作学习的能力。 （三）情感、态度与价值观目标: 1.通过对椭圆的学习，进一步体会数形结合的思想。 2.通过学生体验椭圆的形成过程, 培养学生学习数学的兴趣，增强学生探究创新的意识。 六、教学重点 通过画椭圆的过程，揭示椭圆上的点所满足的几何条件，概括总结出椭圆的定义。 七、教学难点 如何引导学生分析椭圆上的点所满足的几何条件。 八、教学方法 1、实验探究法：引导学生自己动手实验，画出椭圆，再用课件演示动点的轨迹，给学生直观的感性认识，启发学生自己归纳、概括椭圆定义。 2、引导发现法：通过展示椭圆的产生过程，引导学生分析椭圆上的点所满足的几何条件，从而为坐标系的选择和椭圆方程的建立奠定基础。 九、教学手段：多媒体辅助教学 十、教学流程： 教学流程 教师活动 学生活动创 设 情 境 引 出 主 题【过渡】首先带领大家进行一次太空之旅，用图片展示行星运行。请同学们观察思考行星运行轨道是什么曲线？ 【引入课题】非常好，这就是我们今天要学习的新内容，椭圆的定义。 【板书课题】椭圆的定义 思考并得出答案：椭圆 问 题 驱 动 引 入 探 究 【过渡】刚才我们已看到行星运行的轨迹是椭圆，那么我们怎样画出椭圆的图象呢，椭圆上的点又满足什么条件呢？这是今天我们要探究的问题。 【引导】请大家先思考这样几个问题： 问题1：圆的定义是什么? 问题2：不用圆规如何画出一个圆？ （教师演示）用一根细绳画圆。 【设疑】如果将圆的定义中的一个定点变成两个定点,动点到定点距离为定长变成动点到两定点的距离之和为定长。那么，将会形成什么样的轨迹曲线呢？  学生思考并回答圆的定义：平面内到定点的距离等于定长的点的轨迹叫圆。 同学们思考问题。 动 手 实 践 分 析 探 究【过渡】同学们把上节课老师要求你们带的纸板和图钉都拿出来，大家动手实验一下，看怎样画椭圆。 【过程】1.教师描述椭圆画法： 用图钉穿过准备好的细绳两端的套内，并把图钉固定在两个定点上，然后用笔尖绷紧绳子，使笔尖慢慢移动，看画出什么样曲线？ 2.教师走下讲台指导学生画图。 3.验收学生画图结果。 4.多媒体演示椭圆的形成过程。引导学生分析椭圆上的点满足的几何条件。 应该怎样给椭圆下定义？ F1 F2 M 5．追问：这样总结的定义是不是就完善了呢？为什么有的同学画出来的是线段，还有的同学画不出图形呢?  活动1：学生自主操作，用细线、铅笔、图钉，在硬纸板上画出图形。 学生回答自己所画图形情况。 （有的学生画的图形为线段，有的画的为椭圆，有的学生画不出图形。） 同学们观察多媒体。 活动2：学生讨论、交流，回答问题：椭圆上的点到两个定点的距离和为常数。绳长（常数） 平面内到两定点的距离之和等于定长的点的轨迹叫椭圆 活动3：学生讨论交流，探究形成椭圆的条件： 1.若，则点M的轨迹为椭圆。 2.若，则点M的轨迹为线段。 3.若, 则点M的轨迹不存在。 概 括 总 结 理 性 升 华 【完善升华】通过学生的探究对椭圆定义进行补充、完善。 （多媒体演示）椭圆的定义。 平面内与两个定点的距离的和等于常数（大于） 的点的轨迹叫椭圆。两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距。 即： 常数（常数） 焦点： 焦距： 描述椭圆的定义。掌握椭圆的本质特征。  拓 展 延 伸 发 散 探 究 【设疑】问题1：请同学们观察你们所画的椭圆，椭圆的扁平程度一样吗？那么哪些量可以刻画椭圆的扁平程度呢？ 请同学们课下用这些工具以小组为单位合作探究：椭圆的扁平程度与哪些量有关系？，有什么样的关系？把你们实验的结果记录下来，下次上课小组汇报. 【设疑】问题2：用一个平面去截圆锥，