新课改背景下小语命题策略.docVIP

2011年暑期小学语文教师业务培训讲稿 PAGE  PAGE 9 新课改背景下的小语命题策略 【内容摘要】 语文命题的指导思想 语文命题的依据及内容 语文命题的原则和方法 具体命题意见 课堂教学策略 【正文】 众所周知，我县实施课堂教学改革已走过四年多的历程，四年多的探索与实践，给我县教育带来的变化是巨大的：首先是学生发展方面，如今的课堂上，学生真正成了学习的主人，他们自主学习、愉快合作、敢于探究，创新意识和实践能力均得到有效提高，并且城乡学生间的发展差异很小，现在无论是县城学校，还是偏远山区学校的学生，各方面表现都很优秀，都是一样大胆、开放、自信、乐学。这在前几年或者说课改前，是根本看不到的；其次是教学成绩方面，近年来，我县中高考成绩连年攀升（高考今年达线人数803人，中考成绩也排在全市各县区之首），社会满意度逐年上升；再次是教育影响方面，从去年全市课改现场会到今年全省课改现场会在我县成功召开，我县的教育工作已受到省市领导及教育同仁的广泛关注，目前已有运城、临汾、吕梁等多个地市，我市十余个县区、120余所学校、8000余名教育工作者来我县交流学习。可以说，我县的课改工作取得了一定的成效。 诚然，课堂教学进行着彻底、深入、全面的改革，我们的评价方式也应该进行改革。现在，虽然提倡对学生采取多元化的评价方式，但因为高考仍然是“一考定音”，这就必然影响甚至制约着基础教育的发展性评价，使其再怎样变都不能完全超然于“考”这个关键性因子。考试仍是评价的重要手段和工具，所以，考试试题就显得非常主要，它有着“指挥棒”的重要作用，直接影响着教师的教学方向，影响着课堂教学改革的进程。 提到命题，我们教师可能不以为然，显然是家常便饭，特别是近几年，许多学校积极开展了周考月考等活动，命题就成了教师经常要做的工作。但是，老师们，现在我们认真反思和审视一下我们曾经命制的试题，你真正动脑、用心了吗？命制的题达到科学高效、考查全面且准确无误了吗？想必不是尽然，纵观我们的试题，或多或少存在着问题。有的过多注重了双基，忽视了能力的考查；有的缺乏科学性和严谨性；有的“面目”呆板，甚至“艰涩”，偏题、怪题让学生摸门不着；有的考查层次失衡，全面关注不够；有的只重视结果，不关注过程；有的偏离生活，缺乏人文……这与我们老师的业务能力与责任心是分不开的，一些老师在出题时，根本不认真钻研教材，不对照课标，而是随便从资料上选一份拿来用，或者从网上任意下载一份来考，没有考虑是否抓住了这段时间的学习重点，是否适合本校的学生实际；还有的老师，受传统教育观念的影响，出的题仍然是以背诵和课内练习为主，形式单一、呆板、片面，试题多数都是固定答案，限制太死，压抑了学生的学习潜能，扼杀了学生的创新精神。所以，这样的考试与我们课改的要求完全背离，不仅考不出学生的能力与水平，反而会造成“穿新鞋，走老路”的负面影响。因此，命题也需要改革，在课堂教学改革的背景下，如何提高命题的质量，是我们教师教研工作的重点。 那么，如何编制一份科学、全面、灵活的语文试题，来适应课改需求和学生实际呢？我结合自己在小语命题方面的一些想法和做法，与大家共勉，以求抛砖引玉，共同探究。 一、语文命题的指导思想 要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。课程标准里指出“语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。”这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等。因此我们在命题时要注意指导思想是：必须符合新课程标准，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的发展，必须体现“依托文本，放眼生活，加强整合”的理念，要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量；有利于建立科学的语文教学评估体系，反映学生的语文素养。 二、语文命题的依据及内容 1、命题依据：基本依据是《语文课程标准》，基本参照是各年级所用语文教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。 2、命题范围：原则上小学各年级考试应以本学期（年）所学内容为主，适当兼顾以前所学内容，并注意体现对学生课外语文学习的考查；毕业年级需综合考查小学段所学。 　　3、命题内容：考试的内容要考查什么呢？我认为，要考查学科的核心知识和能力，即考查学生“正确理解和运用祖国语文”为核心的语文素养。 从宏观角度说，语文课程标准的目标是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。因此，理论上讲语文试卷要围绕这三个方面来编制。从微观角度说，语文学习内容包括：识字与写字、阅读、写作（写话、习作、作文）、口语交际、综合性学习。《语文课程标准（实验稿）》在这五个