资源教师培训讲稿丁宇_图文.pptVIP

汇报人：哈尔滨市燎原学校 ;一、对学生差异的认识二、全纳教;实施高质量的随班就读，必须立足;一、对学生差异的认识;特殊需要儿童资优儿童 （2.3;0—1—21234—3—4标准;1)智力障碍儿童5)自闭症儿童;智力落后产生的原因轻度智力落后;无标题;1.特殊面容： 2.智能;苯丙酮尿症（PKU）;患儿出生大多表现正常3-4个月;自闭症侯群包括五种发展性障碍的;（１）社交困难，患者显得特别孤;3）大脑皮质性视觉障碍视觉障碍;25-55 歲* 2.2 / ;1）脑瘫；2）脊柱裂；3）肌肉;3、分类： （根据运动障碍的不;特殊教育不等同于残疾人教育，一;近年来，仅就儿童感觉统合失调的;2）学 习 障 碍 ;学前——2年级LD；3——8年;我国对学习障碍的研究始于上个世;95.46%2.27%2.27;美国6——21岁儿童各类接受特;日本特别支援教育对象概念图轻重;学习能力 是个体运用已;4）学习能力发展不平衡直觉阅读;5）学习???碍的成因中枢神经系统;环境不利因素1）都市小家庭生活;据专家研究发现影响大脑发展的因;生长发育规律1、生长发育是连续;生命系统在其自身的生长、代谢和;《实施国家3%智力超常教育计划;美国有一个调查提出两个问题：（;二、全 纳 教 育 简 介;全纳教育起源于特殊教育领域，最;2014年初，国务院办公厅转发;1 每一个儿童都有个性，都有可;无标题;全纳性教育主张： 无论障;* 2008年11月联合国教科;1994年，《萨拉曼卡宣言》对;全纳学校关注的重点是满足学生的;全纳教育延伸了对差异的理解，不;融合教育势在必行； 迫切要求提;2）树立全纳教育学校的 生态观;三、全纳性教育在中国的实践 ;随班就读是中国政府在解决残疾儿;1、特殊教育发展新格局;2009年教育部总结随班就读经;呼伦贝尔市特殊教育已经形成了以;3、随 班 就 读 存在诸多问;3、旗市区研究指导中心未发挥作;四、资源教室 ;特殊教育的概念 美国《;教育支持系统;1、行 政 支 持政策规定上支;写在墙上的、说在口上的、实际执;3、教 学 支 持;1. 家庭教育内容 2;面向个体、培养个性和创造性，普;资源教室 ：是在普通学校或特;以三类残疾儿童为服务对象 以发;指满足特殊教育的各种设施、设备;沙盘治疗区;字幕屏及灯闪装置。1）无障碍校;摆位辅具、矫形器、轮椅等。2）;5）学校资源的对外开放，6）为;五、资源教师 ;资源教师：是资源教室的核心和灵;一、专业理念与师德1、职业理解;（1）教师会正确使用一些列评估;资源教师每周负责的辅导课以10;陈文英博士说过，整个教育学、心;www.themegaller;2）组织团队服务每一个学生。I;对学生的评价方式有两种：1、把;规划、设计、建设资源教室；对资;1、为随班就读学生提供特殊教育;5）对学生进行教育康复训练 ;2、为随班就读任课教师提供支持;3、对随班就读学生的家长服务 ;（六）资源教室安排学习活动的原;4．针对性原则：各类特殊儿童少;7．可持续发展原则：随班就读资;无标题;随班就读课程与教学实施调整课程;（一）随班就读课程的设计:实施;个别化整体性 管理性1、 个别;2、个别教育方案的内容 1;3.学习上的特殊需要支持常规的;4. 课程的学习目标要求可测量;普通课堂进行的特殊教育支持与服;6. 评价标准与方式测试形式学;1、附加 在普通课;2、替换 在不改变普;3、简化 对普通课;4、强化 在普通;（三）学校要建立适应全纳教育的;（四）创设全纳教育的育人环境1;华国栋《特殊需要儿童的心理与教;特 教 刊 物《现代特殊教育》;一所学校如何安置特殊学生，如何