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PAGE  PAGE 5 24《大自然的文字》说课 说教材： 本文是一篇科学小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 全文共7个自然段。第一自然段讲“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面，依次介绍了天上的星座、云朵和脚下的石灰石花岗石，告诉我们大自然的文字有助于辨别方向、观察气象、了解地质变化。第7自然段讲怎样才能认识大自然的文字。 二、说教学目标： 课文的思路清晰流畅，语言通俗易懂，借助一个形象生动的比喻——大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。 针对课文特点，我制订了如下教学目标。 1、能正确，流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 3、理解课文内容1—3段，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。 三、说设计理念 本文教学时采用读、议结合的策略：在读中走进文本，在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。 四、教学准备 相应的多媒体课件。 五、说教学过程; 为了完成教学目标，我设计了这样的教学过程。 （一）、导入、揭题 1、板书课题、读题： 师：今天，我们来读一篇新课文。一起读课题。 2、质疑：读了课题，你想知道什么？ a教师筛选重点问题并出示： （1）什么是大自然的文字？ （2）文中提到哪些大自然的文字？ （3）大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ （二）、初读、感知 1、带着问题读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 2、老师发现有些词很难读，我们一起来读好它们。 a出示：耸立 铁砧 预兆 小熊星座 3、 三座大山，你能搬掉几座？告诉大家，你知道了哪个问题的答案？ 解决问题一： a出示、指导读：大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。 b评：大自然的文字有两种，有像星星一样在天上的文字，也有像小石子一样在脚下的文字。作者在一开始就提出了观点。 解决问题二： 生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。 师：（板书“星”、“云”、“ 石”）作者举了这么多例子来说明大自然的文字呢！ 4、 聚焦重点问题： 今天，我们就一起来搬掉这第三座大山——大自然的文字有什么意义，怎样认识它们？ 三、精读、感悟 （出示要求） 1、默读课文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意义；水手、飞行员等懂大自然文字的人们，是怎样来认识它们的？划划相关句子，写写体会。 2、交流。 （1）认识“天上的文字”——星星 Ⅰ谈意义： 生：认识天上的星星，可以辨别方向。（学生自由交流） 师相机出示：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。” 评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！用上这个关联词，让我们明白了星星的意义。（相机板书：辨别方向） 指导朗读。 谁也想用“即使……也……”说一句话？ Ⅱ师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？ 生：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（谈体会）师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！ Ⅲ师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？ 生交流。 师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看） （2）认识“天上的文字”——云 Ⅰ、生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。（板书：观察气象） 课文怎么形容“砧状云”的? 师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。） 出示：“炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。” 把你的感受通过朗读来表现。 引读：聪明的飞行员知道—— 出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。 师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。 Ⅱ、勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。 出示、自读、说说理解、齐读： a“有雨山戴帽，无雨山没腰。 天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。 不怕阴雨天气久，只要西北开了口。” Ⅲ、大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？ 师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了。 板书设计： 24 大自然的文字 　　 星、