关于数学史教学的意义和设计.PDFVIP

1 1 1 1 1 01 2004 年 　第 11 期 　数学通报 关于数学史教学的意义和设计 冯菊英 　(江苏省金坛市第一中学 　213200) 　　翻开 2003 年审查通过的人教版高中数学新 题. 如果说现今的中学教材中讲述一些基本的数 教材 ,发现其在以《数学课程标准》的基本理念为 学知识的话 ,而该书就是关于这些知识的知识 ,讲 指导 ,整体构建 , 合理编排教材内容的情况下 , 既 的是这些知识的来源 ,读来饶有兴味. 继承了试验修订本中章头图、引言、阅读材料、实 但由于长期受应试教育影响 , 师生淹没于题 习作业、研究性学习课题等一些新设置 ,又有了新 海战中 ,连一些最基本的数学史都不甚知晓. 在由 的突破 ,不仅对原有的一些阅读材料进行了修改, 应试教育向素质教育转化的过渡时期 , 新教材不 更详尽的溶入了许多数学史的材料 ( 如 : 原先的 失时机地为我们掀起了数学史的盖头 , 在课本的 《对数和指数发展简史》, 改成了一篇内容非常详 适当地方插入数学史 ,图文并茂 ,为该书增添了亲 细的《对数的发明》) ,而且又新增添了每章学习内 和力 ,为数学的教学输入了新鲜血液. 容创始者的头像图片 , 以及该人物的简介( 如 :集 2 　数学史的教学设计 合论的创始者 ———康托;1 + 2 + 3 + ?+ 100 = ? 那我们数学教师该如何处理这部分内容呢 ? 的快速算法 ———高斯等等) . 从数学课程改革的 是无视它的存在 ,还是发挥它应有的作用 ? 这些新举措上 我感到在数学教学过程中 应适时 , , 笔者一直在努力探索如何对学生进行数学史 掀起数学史的教学盖头 ,主动探索新的教学方法. 教学这一课题 ,设想创设系列数学史教学. 不妨可 1 　数学史的教学背景 从以下两方面进行 : 经过无数次的历史演变 ,人类由最初的“石子 2 1 　教师利用教材方面 记数”、“绳结记数”发展到现在电脑普及的高科 教师在课堂上结合教材内容有目的、有意识 技时代 ,作为科学进化过程中不可分割的一部分 地对学生进行数学史教学 , 会对学生起着