小学英语朗读训练几点做法.docVIP

小学英语朗读训练的几点做法 江苏省无锡沁园实验小学 刘淑安 摘要：小学英语教学中，听说读写四项基本技能中，“读”是重要一环。“以学生为主体”让学生主动地参与英语语言交际活动。注重学生学习英语情感、态度的培养，注重学生英语学习习惯的培养，丰富英语朗读训练内容。培养学生大声朗读英语的习惯，以提高学生运用英语的能力。 主题词：朗读训练，训练过程，朗读内容。 牛津英语教材贯彻英语新课程改革理念，既吸取国外教材注重交际、情景真实的优点，又发扬国内以往教材结构清晰、系统性强的长处，以利于学生在掌握语言基本结构的同时获得听、说、读、写的基本技能和能力。 小学生初学英语，就其生理、心理特点而言，更倾向于模仿为主，理解为辅。就听、说、读、写的基本技能而言，四者缺一不可。“读”的环节，是由口头语言转化为书面的关键。就人???认识规律而言，“一定的量变，会促进质变，来一次飞跃”大量的口头朗读，能促进书面能力的提高，“水到渠成”。因此，如何抓好英语朗读训练，对于培养学生良好的学习习惯，提高学生的语言运用能力，是至关重要的。 一、小学英语朗读注重学生学习英语的积极情感与学习态度的培养，注重学生良好英语学习习惯的培养 模仿朗读 心理学研究表明,小学生学习语言具有对语音、语调、动作、神态等方面极强的模仿能力。模仿朗读旨在培养学生脚踏实地的观察认识能力。朗读训练要贯彻边听边说,边说边读的原则,有机地利用学生的模仿能力。在教学时,先让学生仔细听,看清教师的发音口形,听清发音再模仿。例:在字母教学阶段,教字母P-[pi:]、b-[bi:]时,教师先作示范,让学生看清嘴唇发音的位置，嘴唇相互作用,形成气流障碍，送气或不送气，声带振动或不振动，确定清、浊辅音,对于h-[eit ],g-[d i]等字母的发音,可作适当的发音部位、技巧指导,让学生体会并找到模仿的发音位置,区别英语与汉语的发音异同，进而读准字母。 2.情景朗读 语言教学强调语言环境。让学生在观察的基础上，在特定的情景中体会语言的功能。不同的语言由于其环境不同则意义也不同，中文意思相同而英语背景不同。例：“Excuse me!”和“Sorry！”都有“对不起”的意思，但英文运用时却有限制：“Excuse　me!”具有“打扰”、“借光”的含意；而“Sorry”则表示说话人的谦意。教师要创造情景，在特定的情景中训练朗读。又如：教学生介绍人的姓名时，可结合课文内容，借助头饰塑造出课文中的人物形象。（Helen,Nancy是某一带头饰学生的符号），进行“Hello. I’m… ”朗读训练，学生身临其境，反复体会，弄清作为介绍人、被介绍人的常用会话习惯。会在情景中介绍自己、介绍别人，或对别人的介绍做出正确的反应。从而举一反三，达到会用“I’m…”进行自我介绍的目的。 3.演讲表演 演讲表演是对模仿朗读和情景朗读的总结和展示。朗读训练的成功与否通过学生的语言信息反馈（即学生的运用能力的展示）来呈现。教师要给学生提供展示的机会。每堂课上，尤其是对话、短文新授课上可安排学生两人（三人、四人）小组活动，运用实物或图片，自编对话内容，分角色朗读、演讲，上台表演。学生在表演中品尝学习成功的感受，进一步激发学习的积极性。 二、朗读训练贯穿于小学英语教学全过程。 在朗读训练内容上，主要有如下项目： 1.单词朗读 单词是组成句子的最基本成分。单词认读是重要的启蒙教学。中国孩子学英语由于缺少英语语言环境，学习中困难较大。教师指导学生朗读可以通过这几个环节进行：听懂——听顺——判断——学说——比较——认读——介绍。下面以学book,bag,pen,pencil为例。 听懂：可以用学过的旧句型呈现生词。教师出示图片，问：What’s this ? It’s a book.学生看图理解词义。听懂单词。 听顺：理解词义后，必须让学生多听多回忆。教师不断复现单词，学生积累一定量的认识经验，听顺单词。 判断：对每次的单词呈现作出判断，不断调整自己原有的认识。用句型操练加深概念。例教师问：Is this a pen?学生答：Yes,it is.(No,it isn’t.)认识替换词（生词）。 学说：这是让学生直接说出单词的过程。可以通过教师问“What’s this?”学生答“It’s a pen.”这种形式进行操练。 比较：学生比较自己与其他同学、自己与教师的发音是否相同。通过他人对自己的评价进行纠正并发准音。 认读：对图片（实物）或单词做瞬间反应。即让学生看图片或实物，然后瞬间或在规定时间内完成其读音。 介绍：学生对所学单词作介绍。例：This is a pen. This isn’t a pencil.教师根据学生的介绍了解学生单词朗读的实际情况。再决定下一步教学。 2.句型朗读（也叫句型操练） 句型操练是