2012—2013集体备课记录(六年级上).doc

集 体 备 课 记 录 科 目语文时 间2012.6.16人 员六年级集体备课组成员课 题16、《青山不老》记 录朱芬芳内容摘要： 一、教学分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪???参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。 二、教学目标 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 三、教学重难点 理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学准备 1、教学挂图，课件。 2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 五、教学课时 １课时。 六、教学过程 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：看到这些图片，你想到了什么？ 2、引出课题。 二、自读课文，整体感知 1、自读“阅读提示”，明确要求： （1）默读课文，思考： 这位老人创造了怎样的奇迹？用“---”画出相关的句子。 这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“﹏”画出相关的句子。 （2）联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。 2、学生自学，教师巡视。 三、指导阅读，感受“奇迹” 1、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ （1） “我们盘腿坐在土炕上，……叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所做出的巨大贡献。） （2）“１５年啊，……村民买了一台电视机。”(抓住具体数字进行理解老人为绿化山林所作出的贡献) （3）杨树、柳树，如臂如股……一层层的梯。 2、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ （1）“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？ （2）“小环境”──艰苦：你从哪些地方看出艰苦？ 3、指导朗读第3自然段。 师：面对五位相继离去和同甘共苦的结发妻子的突然离去，他没有被压倒，仍一一如既往地在艰苦的条件下植树造林，读到这儿，我们对这位老人的感情已有最初的惊叹转为敬佩。板书：敬佩 师：让我们再一起带着对老人的惊叹和敬佩之情读读他创造的奇迹吧！（读奇迹的句子。） 3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？ （1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，作者不由得想到了── 出示句子，引读：作为一个山野老农……与日月同辉了。 （2）指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。 （3）“另一种东西”是指什么？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 4、理解：“青山不老”的含义 （1）师：同学们，作者通过与老人的接触，认识了这位老人，了解了这位老人。“情到深处不自己”什么语言都表达不了作者内心的感受，所以文章最后只用了短短的几个字结束。你们理解“青山不老”的真正含义吗？ （2）总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！ 四、积累拓展 交流读后感受：引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 【板书设计】 16.青山不老 创造奇迹 惊叹——敬佩 大环境──险恶 小环境──艰苦