小数的初步认识--课堂录实录.doc

“小数的初步认识”课堂实录 教学过程 一、导入小数 1、师:昨天老师在超市里看见有两个同学在忙碌着,瞧瞧,他们在干什么? (快速播放课件:两个同学在超市的货架边了解商品价格并用笔记记录着) 2、师:当时我很奇怪,就上前问了一下,原来他们在做“社会小调查”,了解一些商品的价格。我看了看,发现他们是这样记录的： (课件出示两张记录单,第一张是在商品名称后面,以几元几角几分的形式记录价格,第二张是在商品名称后面,以几点几的小数形式记录价格) 大家更喜欢哪位同学的记录单呢?说说你的看法。 生1：我喜欢第一个同学，因为他记录的比较清楚。 生2：我喜欢第二个同学，因为她的纪录方法更简单、方便。 3、师:是呀!两种方法各有长处,而第二个同学的记数方法,更简单、明了、方便,值得我们来研究它。 (点击课件,突显第二种用小数记录的记录单) 4、师:像0.85、5.98和2.60(课件中的数字)这样的数叫做小数。这些小数有什么共同特点呀?(课件闪现小数点)“.”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。(板书课题:小数的初步认识) 生：齐读课题 二、认识小数 1、师:小明和小红挑选好书桌后，在超市里买了一些文具，分别是：铅笔3角，学生尺7角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角。 2、师:这些钱数也可以用小数表示吗？ 部分生：可以（并积极举手） 其他学生：面带疑惑 3、师:谁来说说,这些小数应该怎么读呀? 生1：铅笔:零点三元，学生尺零点七元，圆珠笔一点二元，笔记本三点五元。 4、师:同学们说得很好,我们一起来读读这些小数吧。 5、师:那小数该怎么写呢?让我们动手试试。 (老师示范,学生在练习本上书写,特别强调小数点的写法) 4、师:哪些同学已知道,这些小数它们分别表示多少钱? (学生回答,教师板书) 5、师:从大家的踊跃发言中,老师看出了你们已经懂得看用小数边表示价格的方法,现在能用小数写出这些商品的价格吗? (课件显示出第一个同学的记录单,学生独立完成,指名口答,并说说自己是怎么想的。) 三、教学例1 1、师:看来通过刚才的活动,同学们已经对用小数表示商品的价格到底表示几元几角几分已经很清楚了。下面请大家在自己周围找一找,看看还有那些地方也有小数的存在。 生1：我在商场里看到过小数，因为商品的标价都用小数表示。 　　生2：我以前去过银座超市，那里的商品标价也都是小数。 生3：我在“厘米”上面看到过小数。 生4：我买的东西重量上标签上用的是小数。 2、师:通过大家的你一言我一语,我们知道小数不光可以用来表示价格,而且可以表示如身高、重量、速度……。生活里小数真是无处不在啊!说到身高,老师告诉大家,我的身高是1米75厘米,你能把老师的身高会用米作单位来表示吗? (学生可能会猜出正确答案,但讲不清楚其中的理由。) 3、师:大家的猜想是正确的,接下来我们就来研究老师的身高1米75厘米为什么可以表示为1.75米这个问题。 4、师:把1米平均分成10份,每份是1分米,想一想,1分米是1米的几分之几?1米的1/10是几分之几米? 师:1分米是1/10米,1/10米还可以写作小数0.1米。 (在1分米下方显示1/10米、0.1米两种对应的表示方法。再点击课件将3分米长的部分变为兰色。) 师在尺子上指其中3分米长的部份,提问:这一段3分米是1米的几分之几?也就是几分之几米?还可以写作零点几米? (媒体显示两种对应的表示方法) 5、师:老师还可以从尺子上找到另一个小数——0.7米,猜猜是指哪部分啊?说说你的想法。 生1:是70厘米 生2：是7分米 6、师:同学们,面对同样的事物,我们只要换个角度,又有了新的发现。请看: (课件演示将1分米平均分成10份,使1米的尺子平均分成了100份。) 现在一米平均分成了多少份?每份的长度是多少? 7、师:1厘米用分数表示是多少米?用小数呢? (要求学生独立思考,然后同桌间互相交流,再指名回答,说出想法) 那么3厘米用小数怎么表示?你是怎么想的? 8、师:18厘米呢? 想一想:0.03米、0.18米,小数点后面第一位表示什么?第二位呢?什么样的分数能写成两位小数? 9、讨论:现在大家能理解老师的身高1米75厘米为什么可以写成1.75米吗? 说出其中不 10、师:王东同学身高上1米30厘米,写成小数是多少米呢? 此处,学生将1米30厘米写成1.30和1.3都是正确的,贵在能让他们同的想法。) 如果老师告诉你们,林承同学的身高是1.42米,你能说出他身高几米几厘米吗? 11、师:谁愿意来介绍下自己的身高几米几厘米,写成小数是多少米? 12.7、0.7、100.3、10.0哪些是整数，哪些是小数 四、运用拓展 1、0.85、5.98和2.60师:谁来说