广播电视教育小学语文诵教学艺术2广播电视教育小学语文诵读教学艺术2.doc

PAGE  PAGE 10 中央广播电视大学开放教育 新疆广播电视大学本科毕业论文 小学语文诵读教学艺术 作者 赵锦 学校：巴楚广播电视大学 专业：汉语言文学 年级：2010年春季本科班 学号：1065001208041 指导老师：冀若琴 2012年 10月 小学语文诵读教学艺术 目 录 一、诵读的基本要求： 讲究语音、语调、语速 、节奏的配合第3页 1、读得正确。 2、读得流利。 3、读得有感情。 二 、诵读对学生的益处第4页 1、诵读有助于发展学生的语言。 2、诵读有助于学生分辨善、恶、美、丑， 3、诵读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。 三、如何提高学生的诵读水平第5页 1、 让学生明白诵读的好处，从而激发学生良好的诵读欲望。 2、创设情境，设计各具特色的诵读形式。 3、在比赛???激起学生的诵读欲望，让他们体验获得成功的喜悦感。 四、重视诵读在语文教学中的作用第6-9页 1、创设氛围，进入情境2、评读，促进发展3、创设情境，进行比赛4、提供示范，让学生模仿5、表演读 6、自由读 7、变换形式，常读常新参考文献第9页 小学语文诵读教学艺术 摘要： 提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是当今语文教学不可小视的话题，小语老师应学会享受诵读所绽放的独特魅力。在教学中，教师要千方百计坚持激发学生诵读的兴趣，灵活运用适合学生年龄特征及心理所需的方法，为学生学好语文打下良好的基础。 本文从明确诵读的基本要求、讲究语音、语调、语速 、节奏的配合；诵读对学生的益处，如何提高学生的诵读水平， 重视诵读在语文教学中的作用，注重诵读的训练形式。四个方面阐述了小学语文诵读教学艺术。 关键词： 语文 诵读 教学 艺术 一、诵读的基本要求： 讲究语音、语调、语速 、节奏的配合 情感的波澜起伏必须借助语调的抑扬顿挫、此起彼伏来体现，通过语调的变化，可以表达说话人不同的情感态度。 节奏则是诵读的骨骼和脉搏，它体现语气之间的衔接与转换，把握节奏必须立足于整体。不同的节奏体现不同的情感和艺术风格，准确地把握节奏能生动地表达感情，完整地体现文字的的魅力。而在读的同时选择恰当的语速（疾、缓、快、慢）则能更好地表达文章的内涵。疾、快表现急迫、紧张；缓、慢则表现安闲、平静，和谐的语速 ，往往能够生动形象地再现生活场景、烘托环境、渲染气氛，增强艺术表达效果。 而语音要动听、适度，还要优美、规范，做到字正腔圆，正确地把握轻、重音、使语言表达或凄怨哀伤、或婉转流莹、或高亢或奋进…… 其实无论是语音、语调，还是语速、节奏，在诵读时往往需要综合运用，才能满足不同作品的具体需要，比如《梅花魂》这种复杂的心情表现在诵读上，语调时而悲伤、低沉，时而高亢、激昂，节奏语速时疾时缓、时慢时快，轻音、重音，此起彼伏相互融合，只有在诵读过种中综合利用它们，才能完整地再现作品，使文章的艺术效果恰如其分地表现出来。 在每一节课课前与课后都利用一定的时间训练学生的诵读能力，并强调轻重音、节奏、语调、语速等的重要性，往往经过半个学期的时间，学生能形成良好的诵读习惯，对语文的感悟能力也会越来越强，往后也不再是为读书而读书，而是把自己融入书本内容，在读书中体会快乐。 　 1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。　　2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。　　3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。 二 、诵读对学生的益处 读是重要的阅读基本功，课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。诵读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。它是阅读的一项重要技能。诵读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。 英国有位文学家说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得再好，在表达语调时却是无能为力的。”可见，诵读的重要性。如果能把好的文学作品作为语言的桥梁，利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达给听众，就能达到如闻其声、如见其人、如临其境的境界。 1、诵读有助于发展学生的语言。 “小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文学，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。”一般来说，爱好诵读的学生口语发展比较快，说起话来条理清晰，自然流畅，回答老师提出的问题，能召之即不来，呼之欲出。 2、诵读有助于学生分辨善、恶、美、丑，运用语言文字准确地表达自己的观点，抒