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提高幼儿数学教学的有效性 摘要 数学教育应当尽早、有效地从幼儿阶段抓起。为了提高幼儿数学教学的有效性，应当制定适宜幼儿年龄阶段的数学教学目标，通过实际运用提高幼儿学习数学的兴趣，让数学教学活动生活化和游戏化，在教学活动中更多地进行积极评价和主动创新，让幼儿愿意学数学、喜欢学数学。 关键词 幼儿；数学教学；有效性；生活化；游戏化 没有数学，任何科学的发展都是无稽之谈，而且法国伟大的政治家、 军事家曾说：“一个国家要靠数学的发达而发达”，由此可见数学之于国家是何等的重要，因此，数学教育应当从幼儿阶段抓起，尽早、有效地开展数学教学活动。 一、制定适宜幼儿年龄阶段的数学教学目标 在学前幼儿期，小、中班年龄段的幼儿以具体形象思维为主，大班年龄段的幼儿在具体形象思维的基础上，开始萌芽抽象逻辑思维。因此，幼儿数学教学目标的确定要建立在幼儿年龄发展特点基础上，并充分了解幼儿原有学习经验，制定的目标不要过高或过低，以幼儿“跳一跳，就够得着”的目标为宜。仔细研读2001年教育部制定的《幼儿园教育指导纲要》有关数学教育的四个目标：教幼儿掌握一些粗浅数学知识；培养幼儿初步的逻辑思维能力；培养幼儿的学习兴趣；培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯，我们不难发现：数学教育不仅让幼儿学习数学知识，更重要的是培养幼儿对数学的兴趣、数学思维能力和良好的学习习惯。也就是说，目标的确立，既要有知识点方面的要求，更要有能力、习惯、态度、品质等方面的要求。 例如，笔者在小班数学活动“认识1和许多”中，把教学目标分层制定为：（1）通过直观活动，让幼儿感知“1”和“许多”，并初步区别“1”和“许多”两个不同的量；（2）为了培养和强化幼儿对数学活动的兴趣，通过游戏学习运用数字。为了确定这些教学目标，首先考虑到小班幼儿通过直观的教具能比较容易理解“1”和“许多”，但又考虑到他们年龄小，语言表达能力还需要培养，因此在第二点目标中加入“学习运用用数字”这一目标。有了这样的??求，幼儿既能在直观体验和游戏活动中认识“1和许多”，又能培养幼儿在数学活动中用数字表述操作结果的习惯和能力。当然，在实际教学操作中，要防止出现简化目标的现象，这样才能落实好数学教学的目标和要求。 二、通过实际运用提高数学学习兴趣 相对于其它学科来说，数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，比较抽象、枯燥，对幼儿来说容易造成学习上的困难。如果教学方法不当，会使幼儿对数学感到枯燥和乏味，从而丧失对数学的兴趣，害怕接触数学。因此，如何培养幼儿对数学教学活动的兴趣，让幼儿学会运用数学语言去解决生动的实际问题，克服幼儿数学中的机械性和教条主义，在日常的幼儿数学教学中真正取得成效，这对于我们幼儿教师而言，是一个非常值得不断思索和总结的教育课题。 在实际教学过程中，教师常会出现概念表述不清、理解错误、语言累赘的情况，导致无法按时完成教学任务、教育效率低甚或无效的后果。因此，教师不仅要准确把握数学概念的属性，还要用幼儿容易理解的数学语言甚或借助儿歌来表达。例如，在引导幼儿认识图形特征时，把一些有趣的儿歌渗入到教学中来：“圆圆的圈儿是圆形，没有角来没有边；三角形，真有趣，三个角来三条边；长方形，四条边四个角，两边长来两边短”。在数学组织过程中，教学语言一定要严谨、到位、深入浅出，特别是年轻的老师更要多和有经验的老师交流、沟通，仔细斟酌教学语言，提高教育效率。例如，在引导幼儿完成幼儿数学练习时，教师首先要养成大声朗读习题要求的习惯，并善于在幼儿练习过程中及时发现孩子掌握不足之处，注重个别幼儿辅导，但不要出于担心孩子不会做或者做错的心理，围绕如何完成这个练习而解释一大通，这样既浪费时间，又不利于课堂目标的完成。 三、让数学活动生活化和游戏化 首先，让数学渗透到幼儿日常生活活动中，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。在日常活动中，数学是无处不在的，老师要做个有心人，充分地把握好数学教育契机，循序渐进地进行数学学习。例如，在日常幼儿教学中，从教幼儿认识颜色开始，首先引导小朋友观察一下自己及同伴今天穿的是什么颜色衣服，然后计算红色的有几件？黄色的有几件？利用每天早上的点名活动，请小朋友和幼儿教师一起数数今天来了几个小朋友；在在学习手口一致点数的同时培养从小到大逐个点数和心算的习惯；甚至可以通过餐前活动念一念《数数歌》等等。此外，除了在幼儿园，还可以请家长利用家庭日常生活帮助孩子建立数学概念，如吃饭的时候，数数有几个人，需要几个碗，几双筷，碗和筷子的配对；家里什么地方有三角形、正方形、圆形等等。实践证明，只要我们能够充分利用日常生活随时引导幼儿学习数学