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第一章 职业教育心理学概述 ;第一节 职业教育心理学的概念与体系 一、心理学与教育 ― 教育心理学 1903 年桑代克发表 《 教育心理学 》 一书，并于 1913 一 1914 年扩充为三卷本巨著 《 教育心理学大纲 》 ，标志着教育心理学正式诞生， 概括地说，教育心理学家对教育心理学研究对象有两种不同的定义。 宽泛的定义，以潘菽 《 教育心理学 》 （ 1980 年）的提法为代表：“教育心理学的研究对象就是教育过程中的种种心理现象。” ;非宽泛的定义，即把教育心理学的研究对象限定为“学校情境中的学与教的心理学规律的探索”。 在非宽泛的定义中，又可分为三种不同的观点： 第一种观点以美国教育心理学家奥苏伯尔作为代表。 第二种观点以美国斯坦福大学的盖奇为代表 第三种观点以我国心理学家邵瑞珍的教育心理学体系为代表 ; 人类心理学发展关键期的研究是从奥地利动物心理学洛仑兹对动物行为发展规律的研究开始的。; ?当小鹅见到的是洛仑兹时，就跟随洛仑兹走，并把它当成母亲。; ?于是洛仑兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。印刻现象发生的时期叫做发展关键期。 ?重要的是，这种关键期现象不仅在小鹅身上发生，许多的研究还发现，几乎所有哺乳动物都有这种关键期现象，并且在人类身上也有类似的现象。? 洛仑兹后人们把主要精力放在人类各种行为（包括心理、技能、知识掌握等行为）的关键期的研究中。于是提出了人类心理发展关键期理论。; ?美国心理学家丹尼士做过一项惨无人道的婴儿早期隔离实验。; ?美国著名心理学家布卢姆在对近千名儿童进行研究后发现，5岁以前是儿童智力发展最迅速的时期。; 教育心理学（educational poychology ）是研究学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。;二、职业教育心理学的概念与体系 （一）职业教育心理学的概念 职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。具体说来，它主要是研究职业教育情境中学习与教学的基本心???学规律的一门科学。它是心理学中教育心理学的分支学科，是适应现代社会职业教育的需要而产生和发展起来的。 ; 1 ．职业教育心理学的研究目的 以职业教育对心理学的基本要求为出发点，以解决职业教育实践中的心理学问题为目的，根据我国职业教育实践的实际情况确定自己的研究课题和工作范围。 2 ．职业教育心理学的研究领域 从组成内容上说，职业教育心理学将包含有关的职业学习理论、职业教学理论、职业素质的评价与指导和职业心理保健相互联系的四大块；从理论观点上看，除了认知观外，职业教育心理学还将吸收其他心理流派、理论学说的精华，如行为主义、人本主义、精神分析等方面被证明是正确的理论观点，来充实和完善职业教育心理学的理论体系。 ;3 ．职业教育心理学的研究方法 未来职业教育心理研究只有适当的方法，没有“最好的方法”，凡是适合于研究目的、研究对象以及问题性质的方法，就是最适当的方法。 ;5 ．职业教育心理学的研究重点 心理潜能开发、心理素质（健康）教育、创新教育、人格教育等已经成为我国教育心理学研究的重点，学习策略、教学策略、问题解决策略、操作技能训练策略等方面的研究将更加深人，这些策略是职业教育心理学理论应用于职业教育实际的桥梁。 6 ．职业教育心理学的研究手段 高新技术与手段在未来职业教育心理学研究中将发挥越来越重要的作用。 ;7 ．职业教育心理学的研究队伍 心理学工作者、职业教育工作者，职业教育行政管理人员等共同合作进行职业教育心理研究，必将成为未来我国职业教育心理学研究的发展取向。 （二）职业教育心理学的体系 两大构成部分：职业学习心理部分（第二、三、四、五、六章）和职业教学心理部分（第七、八、九、十、十一章）。 ;第二节 职业教育心理学的研究方法 一、职业教育心理学可以借鉴心理学研究的一些具体方法 （一）观察法（ oberservational method ）是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。 （二）实验法（ experimental method ）是按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的一种方法。 （三）调查法（ survey method ）是以提出问题的形式搜集被试各种有关资料来研究心理的一种方法。 （四）测验法（ test method ）是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理的一种