中国职教学会班(张振笋).ppt

;如果你不出去走走 会以为这就是世界;　我们已经走得太远 以致忘记了 为什么而出发……  ;因为生动，所以生动;学生观即办学观;任何教育成效的突破性进展 首先是师生关系突破性进展; 学校发展两个关键性因素： 一是师生朝夕相处； 二是多样课程支持。 ;我们所犯的， 99%都属于常识性错误。;回归常识 正本清源， 首先正常化， 然后才可能现代化;尊重常识，才能形成共识； 尊重生命，发展才有可能。;;山雨欲来风满楼;互联网思维与教育变革;我们的学校和老师准备好了吗？;支架走向网络，信息走向聚合 传统走向现代，配置走向集约 师生走向互动，虚实走向结合 记录走向电子，实训走向真实;资源丰富 翻转课堂 按需学习 终生学习 ;;;;;未来已经来临 只是尚未流行;认识世界;认识学生;认识自己  ;;互联网是一种渠道和方式; 技术的真正意义在于解放， 解放学生，解放老师，回归教育本质 ;; 关系重于技巧;　　　　教育是一种场，而非技术;一所学校有你，一所学校没有你，那么两所学校的不同最大化，这是你一生的意义。;教育关键词：良知 日子 学子;;教育=良知+常识;两个核心问题 ：;跳出教育看教育 回归教育办教育;尊重教育规律和学生身心发展规律;帮助学生思考：;;我们的使命： 是育人，而非制器。;学习不是为了适应外界， 而是为了丰富自己。;教育：从“出人头地”到“安身立命” 。 ;生命立场：教育是一场向生命可能性的进军;不是推到职位的“容器”中 而是放到生涯的“天空”下;;学生都去哪了;教学改革，学生在哪里;毕业了，你要去哪里;到底追求什么才是最重要的？ ;如果不了解学生，我们在忙什么？;学校给人温暖的是什么？ 学校让人心寒的是什么？ 学校留给学生什么记忆？ 学校留给教师什么回想？ …………;学生工作是学校工作全部;只有唤起学生主动学习欲望的学校才是可敬、可爱的，否则就是可怜、可弃的，不负责任的 ;为学生好学而设计的教育， 既是一种方式，更是一种理念 ; 学习意义感的缺失： 出现内心的孤独感 对外部???界产生迷茫感 对生活产生陌生感 对现实产生厌恶感 ;学生：触觉型;无梦、无趣、无痛 ;;;选择学校即选择文化;文化体现为生活方式;细节 有温度的细节 有品位的细节 有文化的细节 细节由人创造 ——学校的文化自觉 教师的文化自觉 校长的文化自觉 ;教育：在人化的环境中实现互动化人的过程。;学习空间;学习空间; 学习空间即关系空间，是一个非课题性、奠基性、直观的、综合性、学生正在经历的。;改课堂：改变教学时间的单位效益、课堂结构和教学方法;改教室：改变教学空间的社会性、文化形态和人生模式;从教室到咖啡厅 ; ;;教育是农业，不是工业;学生所需要只是一片牧场; 学校不应当是封闭的、线性的、灰色的工场，也不是硝烟弥漫的战场，而应当是绿色的生态农场，是充满人格影响、精神交往、文化对话的生命场，积极的、活跃的、自在的、自由的，散发着成长气息，万类霜天竞自由。 ;; 学校应当是一个交往场;学习就是相遇与对话： 1.和自己对话 2.与他人对话 3.与环境对话;师生没有互动，教育没有发生;;;学生领袖培养计划; 只有让学生去做、去表达、去交往、去发展、去自学、去质疑、去探究、去展示…… 学生才会做，才会表达、才会交往、才会发展、才会自学、才会质疑，才会探究，才会展示…… ; 学生不快乐的学校，不是好学校。 ; 最好的家庭教育就是一家子在一起吃很多顿饭。;因为生动，所以生动;;; 重视学生进入学习时的状态 （前状态、预备状态）;;;学生来学校， 最主要的是学会与世界真正联结。 ;;;学习就是理解各种关系;;本土化生涯教育体系构建 ;2.实 施;职业导师训练营;精心制作开胃菜;开胃菜的特点;;;生涯教育实施阶段;;;生涯抉擇適應的技巧;;;;;外部世界 内部世界 语言世界 镜像世界;作业与录取通知书同行;生涯幻游;阳光讲坛;卓贤汇;撰写生涯自传 记录成长历程;课程观：面向整体、面向生活、面向社区 教学观：沟通和分享 教师观：真实和关怀 文化观：自由和包容;;面向生活世界，让教学与生活融为一体 舒展学生个性，让想象与创造成为主旋 学会沟通分享，让互动充盈着教学肌体;;变教科书为学生世界， 为世界是学生的教科书;没有强有力的联系， 学习就不会有显著地进步。 ;酸甜苦辣都