儿童文学的创作主体与接对象儿童文学的创作主体与接受对象.ppt

第二章 儿童文学的创作主体与接受对象;一、儿童文学作家的特殊性;儿童文学的本质是“成年人与儿童在审美领域的生命交流，它说明儿童文学是由成人与儿童共同编织的生命之梦” “现代儿童文学的美学特质也就在于成人的与儿童的两种审美意识的融合与协调” ——蒋风 ;(一)独特的精神气质;我写童话的动机不是要去哄孩子、教训孩子，而是试图用童话的形式述说我对这一世界的一些感受。就跟一般人一样，心里有话总想找个人说说。能用这个办法，让更多的人听我说，我会说得更起劲些。 ——周锐《童话创作漫谈》 我在已有的经历中，曾有好几次“脱离”儿童文学而进入别的领域的机会，但我确实几无冲动想要离开她，我不能，我只能干这。 …… 所以，对于我这十年正式投入儿童文学来说，也主要就是为了一种适应自己心性的生活方式。 ——班马《探索儿童文学的美学新边疆》 一起了要写童话的念头，我就觉得很兴奋，有一股压抑不住的创作欲望，好像就要见到一个久别的亲人似的……大概是童话又把我带回童年去了，引起我许多美好的联想。 ——郑渊洁《童话属于孩子们》 ;(二)独特的感受力和生活经验;自觉型的儿童文学作家有着明确的“为儿童创作”的目标，热爱儿童、尊重儿童、关注儿童成长，对他们投注强烈的爱心和责任感是其特点。 ;自发型的儿童文学作家一开始无意将读者对象预设为儿童，却由于特殊的心理内驱力而写出适合儿童欣赏阅读的作品，他们的作品使其童年情结与儿童的生命实现了某种机缘上的契合。 ;在上述儿童文学作家中，无论是出于职业需要走向为儿童创作的光荣荆棘路的自觉型作家，还是因为天性的驱动创造出优秀的儿童文学作品的自发型作家，他们的生活敏感区都是少年儿童的生活领域，因而他们较之其他成人文学作家有着独特的生命感受力。 ;儿童文学作家的生活经验主要通过两种途径获得： 童年记忆 深入儿童 ;童年记忆是很多儿童文学作家心中深藏的珍贵的童年生活和童年情感体验，也是他们进行创作的原动力。 ……世界上，只有一个孩子能给我以灵感，那便是童年时代的我自己。给孩子写作品，不一定自己要有孩子。为了写好给孩子读的作品，必须得回想你的童年时代是什么样子的。 我写作品，我惟一的读者和批评者就是我自己，只不过是童年时代的我自己。那个孩子活在我心灵中，直活到如今。” ——林格伦（瑞典） 那是靠着我的天才写成的，我能栩栩如生地回忆起童年来。 ——凯斯特纳（德）;儿童文学作家除了要在经验上挖掘其童年岁月共有的永恒的特质外，还要正视当下儿童的生存环境和时代背景，把握他们的精神需求。这就促成他们自觉地深入少年儿童的现实生活，了解他们的思想情感和心理特点。 举例：陈丹燕;(三)独特的艺术表现力 ;想像作为一种艺术品质在儿童文学中是一种重要的存在，儿童文学作家正是启动了他们奇特的想像力，才使其散发出奇异的光彩。 ;幽默是一种文化情感，一种智性能力，更是一种人生态度。 儿童文学中的幽默应该是机智的、愉快的、令人回味的，它体现了作家纯真善良的情感、明辨是非善恶的道德观、涵纳宇宙人生的哲理意识以及机警、乐观、豁达的品质，能够引导儿童的心智走向成熟。 ;诗意是儿童文学天然具有的品质，同样需要儿童文学作家的用心培植。作家在作品中自然流淌的那种纯净、真挚、质朴的情感以及精心营造的感人至深的美好意境，能够大大地提升儿童文学的艺术品性，为儿童读者提供含蓄而久远的精神享受。 ;儿童的接受能力决定了他们对抽象的概念演绎或意识流的松散结构不感兴趣，而对情节性强的故事充满渴望。因此，会讲故事也应该是儿童文学作家的一项基本本领，他们必须能够借助形象和孩子们对话，能通过简洁朴素的文本形式表达深层的意蕴，因而要求他们在情节结构、细节描写、形象刻画、语言运用等方面都具有特殊的表现能力。 ;二、小学教师与儿童文学创作;课堂探究;三、儿童与儿童文学创作;韩寒， 1982年9月23日出生，作家、车手。 1999年在第一届“新概念作文大赛”中，作为高一学生以《杯中窥人》获一等奖。代表作《三重门》，至今销售量已逾190万多册。随后又出了《零下一度》，再次引起轰动。已出版书籍：2000年5月《三重门》、2000年8月《零下一度》、2002年1月《像少年啦飞驰》、2002年10月《毒》、2003年9月《通稿2003》、2004年9月《长安