群文阅读教案：六年级《“飞雁情”里的文化与传承》教学设计 16页.docx

群文阅读教学设计 “飞雁情”里的文化与传承 在第九届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会上，甘肃省金昌市金 川XX小学的李XX老师，用一堂优质现场课《飞雁情》，给台上 的评委 和台下的与会老师留下深刻印象。 不仅因为这堂课所使用的群文篇目量多，其环环紧扣、逐层递进深 入的教学设计与呈现效果，充分体现了群文阅读的结构化特点。 议题 飞 雁 情 执教年级 六 年 级 群文篇目 《 西 厢 记 · 长 亭 送 别 》 节 选 李 清 照 《 一 剪 梅 · 红 藕 香 残 玉 簟 秋 》 王 湾 《 次 北 固 山 下 》 节 选 乌 拉 特 民 歌 《 鸿 雁 》 石 钟 山 小 说 《 雁 》 节 选 《 大 雁 》 （ 《 雁 城 说 雁 》 选 文 ） 《 雁 足 传 书 》 （ 《 汉 书 ﹒ 苏 武 传 》 节 选 ） 教学环节 01 视频引出大雁情 师：这部电影叫什么？ 生 1：《妈妈咪鸭》。 师：非常好，《妈妈咪鸭》，主人公就是这只叫“大鹏”的大雁，没看过的同学 刚才通过我们的这个片段，你对大鹏的第一印象是什么？ 生 2：我感觉它是一个很聪明的人。 生 3：我觉得它是一个爱冒险的人。 生 4：我感觉它把整个雁群的秩序都给弄乱了，它对很多的新事物很好奇。 师：这就是一开始的大鹏。后来，自负的它决定单飞，在路上遇到两只小鸭子， 它们组成了临时的父子档。经历许多挫折后，它终于明白了什么是责任和担当， 最终也完成了自我的成长。孩子们，我们说观影人认为这部电影它非常的中国， 你觉得它中国吗？ 生 5：里面拍了很多中国的事物。 师：主人公的设计上，你认为它中国吗？ 生 5：我认为很中国，因为大雁在很多时候都是在我们中国进行迁徙。 师：雁在世界各地均有分布，但唯独中国人对大雁的感情是特别独特的。今天老 师就想带你们走进我们的本堂课《飞雁情》，一起来了解飞雁身上有什么样的情 感，这个情感到底从何而来？ 02 飞雁入诗，诉情意 师：快速浏览这三段文字，找一找中间有什么相同的地方。 生 1：从这三句诗句中我发现，这些雁都被诗人寄托了自己的思乡之情。诗人都在 异国他乡，非常想念自己的家乡，他们不知如何表达，就用雁来寄托。 师：有没有不同的意见？ 生 2：还有的诗表达了对爱人的思念。 师：你看到了“情”的不同，那么在作品文体上有什么不同？ 生 2：王实甫《西厢记》是一个剧本，李清照的《一剪梅》是一首词，王安的《次 北固山下》则是一首五言诗。 师：元朝文学作品中最具代表性的文学题材是什么？ 生 3：元曲。 师：我们来读第一段文字。 （生读） 师：有雁便有情，你能说说这里有什么情吗？ 生 4：对家乡的不忍分离。 生 5：思乡的寄托。 师：这个作品的主人公是谁？ 生 6：这个作品的主人公是张申和莺莺，他们是一对情侣。 师：此时他们要干吗呢？ 生 6：他们两个要分离了，作品表达了爱人之间分别时的悲伤。 师：你看看他们的动作，他们这会儿干吗呢？ 生 6：他们正在哭。手拉手，执手相看泪眼，不忍分离。 师：这是《西厢记》中非常有名的长亭送别，它演绎了一段别绪离愁。好，我们 再来看第二首。 （女生读） 师：有雁又有情，这是什么情？ 生 7：是作者对她丈夫的思念之情。 师：一种相思两处闲愁：我想他在想我，我也在想他。云中谁寄锦书来？作者是 想这云中有谁给我的信？ 生 7：他的丈夫。 师：托谁寄信？ 生 7：丈夫托大雁给他送信。 师：这里既有鸿雁传书的象征意义，同时还有着缠绵的相思情愁。我们再来看最 后一首。 （生齐读） 师：这首诗又有什么情呢？ 生 8：我觉得应该是一种对故乡和家人的思乡之情，从“乡书何处达”看出的。 师：作者看到这青山碧水、潮平岸阔的景象，触发内心深深的思乡之情，他希望 有一只大雁将他的家书带回到他的故乡洛阳之边，是不是？所以在这里它有淡淡 的乡思之情，同时依然有着鸿雁传书的象征意义。我们说词、曲、诗统称为中国 古代诗歌，现代诗歌当中有没有这种雁和这种情？一定是有的。 我们来看一看，这是一首诗，也是一首歌。诗有的时候不用读，唱着唱着情就出 来了，老师带你们唱好不好？ （师唱） 师：这首歌表达了什么情？ 生 6：乡思情。 师：古今诗歌中，雁作为一种意象大致有四种象征意义：乡思之情、别绪离愁、 相思情愁和鸿雁传书。孩子们，我们做一个大胆的试想，这些古诗中的“雁”可 不可以被替换？比如替换成美丽的天鹅、白鸽，或者昆明的红嘴鸥，行不行？为 什么？ 生 7：不行，因为海鸥无法像大雁那样体现出思乡之情。 师：海鸥也是迁徙的鸟，可能会和大雁有相同之处，但并不能完全把这些情感都 表现出来，是不？这时我们就想一想，为什么这么多的人将这么多的感情都寄托 在雁身上？雁到底有怎样的特点让人们这样喜爱又这样动容？ 03 寻雁问根，溯本源 （一）阅读《大雁》和《雁足传书》