群文阅读教案： 四年级《藏在风景中的“路”》教学设计 12页.docx

群文阅读教学设计 课题 藏在风景中的“路” 姓名及单位 四川省阿坝州茂县凤仪小学校 四年级 本议题基于人教统编版语文四年级下册第五单元主题进行设 计。通过这组群文阅读，培养学生描写景物的能力，同时了解“按 议题及分析 一定顺序写景物”的方法，学习“游览顺序”，引导学生观察自 然，留心身边的美，为单元习作作准备。 选文篇目 选文来源 《记金华的双龙洞》 统编版语文四年级下册第五单元课文 《颐和园》 统编版语文四年级下册第五单元习作例文 《梦幻泸沽湖》 《语文同步阅读1+X读本》四年级下册 《游孟姜女庙》 《语文同步阅读1+X读本》四年级下册 《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者叶圣陶先生游览 金华双龙洞的事，是按照游览顺序写的，依次介绍去双龙洞路上、 洞口、外洞、空隙、内洞的见闻感受及出洞情况。 《颐和园》移步换景，按照游览的顺序记叙景物，从“就来到 有名的长廊”便知道作者游览的地点；“走完长廊，就来到了万寿 山脚下。”过渡自然；“抬头一看”“向下望”体会出原来观察不 同位置的景物时，视角也有变化。 选文篇目 《梦幻泸沽湖》采用移步换景，由远及近地描写了“在观景 选文来源 台、来到湖边、坐上木船游湖”时所欣赏到的泸沽湖的美景，文笔 文本解读 优美。 《游孟姜女庙》这篇游记采用了“移步换景”的方法，描写了 作者在“庙台、庙门、正殿、中庭”游览时看到的各种景致，并将 历史、游人和风景融为一体。 这组群文围绕议题“藏在风景中的‘路’”展开，条理清晰， 景物之间过渡自然贴切，过渡句的写法灵活多样，衔接得十分自 然，是引导学生学习按照游览顺序介绍景物的好载体。 阅读这组文本后，学生不仅能结合文本内容，梳理、交流游览 路线，还能借助文本中的过渡句，把游览过程介绍清楚。 群文阅读教学设计 1.巧用本组课文，领悟文本中的写作技巧，学会按游览的顺序写 景物的方法。 2.能借助路线图理清作者的游览顺序，了解作者是如何自然衔 教学目标及 接各个景物的，学写过渡句。 重难点 3.感受作者热爱祖国大好河山的思想感情和品赏大自然的情 趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。 教学过程 一、欣赏图片，激趣导入 我们的祖国幅员辽阔，风景优美。今天，让我们跟随作者一 师 起领略一下大自然风景的神奇和绚丽吧！ 生 PPT出示图片（金华的双龙洞、颐和园、泸沽湖、孟姜女 活 庙），学生欣赏。 动 教学环节 （一） 设 学生通过欣赏图片，对“金华的双龙洞、颐和园、泸沽湖、 计 孟姜女庙”形成初步印象，激发孩子们的阅读兴趣。 意 图 二、初读感知，了解游记 1.同学们，在平时的学习中，我们读过不少写景佳作。今天 我们尝试一起来学习四篇文章，课前预习了吗？请拿出自己的预 习单，四篇文章分别讲了什么？ 师 2.四篇文章同时学习，最大的意义在于联系和比较中发现共 生 性，在你初读提取信息的同时，发现它们之间的共性了吗？ 活 3.总结组文特点：游记 动 像这样记录游览经历的文章，我们称为游记。 教学环节 （板书：游记） （二） 设 计 这组文本篇幅较长，学生课前按要求有目的地预习文本，掌 意 握内容，以便师生间更好交流。 图 群文阅读教学设计 三、合作探究，主研《记金华的双龙洞》 1.请同学们默读《记金华的双龙洞》，完成学习单上的第1 项任务。 作者游览了哪些地方呢？请大家勾出描写作者行踪的句子， 理清作者游双龙洞的顺序，完成路线图。 2.展示学生路线图（两张），引出“游览顺序” 像这样，作者按照一定顺序游览一个地方，把游览的所见所 师 闻所感写下来，这就是游览顺序。（板书：游览顺序） 生 3.叶圣陶先生是怎样把自己所见的一处处景物连起来的呢？ 活 请大家默读课文，找找相关的句子一起来分享吧。 教学环节 动 出示句子： （三） （1）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里 出来的。 （2）在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔 隙流出。 （3）大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内 洞。 4.读一读这些介绍行踪的句子在文本中起到了什么作用？说 一说你的发现。 5.利用过渡句把各个景物很自然地连起来了，游览经过显得 特别自然。（板书：过渡句 串连景点） 设 计 通过默读、完成路线图，让学生整体感知文本，理清文章的 意 叙述顺序。 图 群文阅读教学设计 四、整合文本，提取信息找相同 1.请同学们快速自读文章《颐和园》《梦幻泸沽湖》《游孟 姜女庙》，小组合作完成学习单第2项任务。 例： 文本 游览地点 承接词 长廊 进了、绕过，来到 万寿山 走完、就来到 《颐和园》 昆明湖 从……下来 师 生 活 动 《梦幻泸沽湖》 教学环节 （四） 《游孟姜女庙》 2.小组汇报。 3.抓关键词体会这些过渡句的表达方法。 4.借助过渡句画出路线图。 5