新课程实施以来,我们教师的教育理念、教学行为、教学方式....DOCVIP

PAGE  《好学致远》第十三期 PAGE  PAGE 73 刊首语 新课程实施以来，我们教师的教育理念、教学行为、教学方式都在悄然发生改变。下关区在全区范围内举办了教育教学案例评比活动；南京市教师教育专业委员会组织了“2007年教师教育论文评比活动”；中国教育学会决定开展全国中小学新课程教学设计征集和评选活动。在上述活动过程中，我校教师能积极参与，撰写教学案例、教学设计及教育教学论文共七十多篇。在有十七篇教育、教学案例已在下关区获奖。由于篇幅所限，《好学致远第十二期》已选登部分论文、教学案例和教学设计，本期继续选登部分论文、教学案例和教学设计供老师们阅读欣赏。 教学论文 活化教材，服务于教学 南京市第六十六中学 陈 洁 华 [内容简要] 本文分析了牛津版初中英语教材的特点，就首次使用中出现的教学问题作了分析，从新教材的使用现状及如何活化教材，使之为教学服务提出了几点建议。 [关键词] 课程改革，新教材，活化教材 [正文] 随着英语课程标准的实施，在新课程理念下，以现代教学理论为基础的新教材逐步投入使用。新课程标准提出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”课程改革使教材发生了深刻的变化。目前南京地区所使用的教材是江苏省中小学教学研究室与牛津大学出版社联合编写的《牛津初中英语》（Fun with English）。这套教材供小学已学过英语的初中学生使用。经过一轮的教学，我感觉到教师应先明确新教材都具有哪些特点，以及树立怎样的教材观，以便在教学中较好的处理和使用教材。 新教材的特点 1．新教材遵循课程标准提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语，完成学习任务。教材图文并茂，每一页上充满情趣、优美生动的画面都吸引了学生，学生拿到课本后，迫不及待的翻阅。 2．内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，易于激发学生的学习积极性，语言情景真实。由于都是学生熟悉的话题，生活中常常会碰到，所以学生容易接受，学习热情自然也高，使教学活动由“要我学”变成了“我要学”。 3．在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和跨文化意识有机结合、紧密联系，相互渗透、相互补充。 4．以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，并为学生提供自治学习和相互交流的机会，避免了中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材中涉及的大量听说读写材料，学生积极参加小组活动，开心地练习说英语，体验到了学习语言的快乐，也有会说英语的成就感。 5．每个单元有九个部分构成：Comic strip（卡通漫画）、 Welcome to the unit（导入）、 Reading（阅读）、 Vocabulary（词汇）、 Grammar（语法）、 Integrated skills（综合技能）、 Study skills/ Pronunciation（学习技能/语音）、 Main task（中心任务）、 Checkout（检测），每个单元以这九个部分为线索进行教学，从听说读写四个方面进行教学，培养学生的口笔头交际能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。 树立新的教材观 1.教材使用现状 传统的教材观认为，教材的作用在于规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学内容和教学思路拘泥于教材，教学过程就是将教材中的知识传授该学生。这种观念下的教学与新教材实在是格格不入了。教师刚拿到新教材时，觉得耳目一新，相信学生一定会喜欢，教学也一定更简单可行了。但几周下来，感觉学生与老师都身心疲惫。问题主要有： 1).尽管词汇要求比人教版降低了，但有时一篇课文中的生词多达二十几个，一节课下来，学生对生词和短语还很陌生，老师上课也没有激情，没有节奏，感觉始终在教生词，破坏了课文的完整性，学生普遍反映单词多记不住。 2）．教学活动难以开展。由于学生来自不同地区、不同小学，英语学习基础不一样，班级人数过多，有时教师设计的多种形式的教学活动无法完成，学生参与教学活动的积极性不高，甚至有些学生在别人练习时，他无所事事。 3）教学任务完不成。新教材的每个单元有九个部分的内容，这些内容对培养学生综合运用语言的能力很有帮助。然而，在实际教学中，教师感觉课时少，有时为了赶教学进度，只能草草讲完。如果要求学生学一点，就要掌握一点，只能放慢教学进度，又会完不成教学任务。 针对以上问题，我们进行反思：教材到底是什么？我们是“教教材”还是“用教材教”？ 2．树立新的教材观的必要性 新课程提倡：教材是