地方院校新闻学专业应用人才培养模式研究地方院校新闻学专业应用型人才培养模式研究.doc

地方院校新闻学专业应用型人才培养模式研究 高海建 （咸阳师范学院 文学与传播学院 陕西 咸阳 712000） 摘 要：应用型新闻人才培养已经成为目前地方院校的一个共识，因此围绕应用型人才培养模式的研究成为教学改革的热点话题。本文从新闻学专业应用型人才的内涵和目标出发，通过文献分析和实地调查，梳理了地方院校应用型人才培养中存在的问题，并有针对性的提出了解决的对策，希望能够对地方院校新闻专业人才培养模式改革提供有益的借鉴。 关键词：地方院校；新闻学专业；应用型；人才培养模式 据教育部高等教育司统计,2008年全国新闻学类专业点共878个，分布在全国近400所高校,其中一半以上分布在地方院校。?地方院校已经成为新闻传播人才培养的重要力量。然而，随着招生规模的扩大，媒体对新闻传播人才要求与高校人才培养的矛盾日益突出。作为服务地方经济社会发展的地方院校，亟需要进行新闻传播人才培养模式的转型。因此，对这一选题进行深入、系统的研究，不仅具有一定的理论价值，而且具有重要的现实意义。 一、新闻学应用型人才培养的内涵和目标 应用，在辞海中的意义是使用、或直接应用于生活或生产的。因而应用型人才的特点是服务于地方、行业，为区域现代化的生产、建设、管理和服务的实际需要提供服务。这就要求培养的人才具有较强的创新意识，具有实践能力、综合应用能力、创新能力、自主学习能力和团队合作能力。 新闻学应用型人才是指具有扎实的新闻传播理论基础和宽广的文化科学知识，能够熟练运用新闻采写、摄影摄像、编辑制作等理论、方法和技能，适合在各类新闻媒体和传媒公司从事新闻传播工作的高级应用型专门人才。 应用型人才培养目标的实现需要地方院校积极转变人才培养理念，遵循新闻传播教育规律，以信息社会的需求和媒体单位的人才要求为导向，结合自身实际大胆探索，逐步形成自身特色，培养出面向传媒一线的应用型人才。 二、地方院校新闻学专业应用性人才培养存在的问题： 地方院校新闻学专业绝大多数开始于新世纪以后，由于办学历史较短，存在办学经验不足、师资队伍不合理、设备不完善等方面的问题，因此，在新闻人才培养方面与应用型人才目标还有相当的距离，主要体现在以下几个方面： （一）课程设置不合理 由于长期以来受传统人才培养模式的影响，对新闻学学科特点和新闻行业缺乏深入研究，加之地方院校在教学条件、师资水平等方面的制约，因此不同程度存在课程设置不合理现象，未能按应用型人才培养目标对课程体系进行系统论证和规划，不能很好体现知识、能力和素质“三位一体”的人才培养目标。主要存在通识类课程设置较为随意，学科之间相互渗透、交叉、融合不够，不利于学生知识面拓宽。专业理论课程开设较多，而专业实践课程较少。专业课程设置没有根据新闻媒体发展进行适时更新，一些反映业界最近发展成果的新技术、新观念的课程未能及时纳入到课程体系中。 （二）教学内容和方法陈旧 新闻学专业的教学内容是对新闻传播实践的理论总结，而新闻行业又是一个快速发展的行业，因此理论不可避免的存在着一定的滞后性。这就要求教师要通过及时更新教材、密切与业界联系、加强对外交流等方式来及时掌握业界发展最新动态。但是地方院校长期以来习惯闭门办学，与外界交流较少，教师信息获取渠道单一且陈旧，不能将最新的传播技术和发展成果引入教学中，学生普遍存在视野狭窄，对新知识缺乏敏感，毕业以后面对瞬息万变的传媒现实难以适应。教学方法仍然以教师课堂理论讲述为主，不能根据课程特点采用灵活多样的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，学习效果不佳。 （三）硬件设备投入不足 在新闻学专业学习中，专业训练十分重要，它可以使学生的理论知识转化为专业素养和技能。而先进充足的实验设备和良好的配套设施，不仅可以使学生的专业技能得到系统的训练，而且可以激发学生的创新热情。但是，由于现代传播媒介设备属于高科技、高投入的产业，相应的实验设备造价昂贵，地方院校由于财力有限，一般很难有太大的投入，教学硬件条件不能满足实践教学需要，培养出来的学生实践能力较差，创新能力不足，短时间内很难胜任其本职工作，严重影响了应用型新闻人才培养质量。 （四）实践教学环节不完善 新闻实践教学对提高学生动手能力，培养学生媒体工作适应性十分必要。但是，地方院校大多处于非省会城市，媒体数量一般不多，规模较小，对实习学生容纳能力不足，导致学生实习机会很少，或者实习流于形式，没有发挥出专业实习应有的作用。另外，很多地方院校没有形成一套科学、完备的实践教学评价体系，导致相应的配套机制欠缺，无法对实践教学成果和实践教学水平进行科学评估，不利于学生实践能力的科学培养，也不利于调动师生进行实践教学的积极性。 地方院校新闻学专业应用型人才培养的策略 在构建新闻专业应用型人才培养模式时，既