如何提高中国学生的批判思维能力如何提高中国学生的批判性思维能力.doc

PAGE  PAGE 7 如何提高中国学生的批判性思维能力？ 文蓝小托福培训经理 Arthur/孙书京 文章目录： 一、什么是批判性思维 二、中国学生批判性思维能力现状 三、如何提高中国学生批判性思维能力 四、总结与展望 一、什么是批判性思维 通过阅读Stella Cottrell的Critical Thinking Skills--Developing Effective Analysis and Argument一书，使我们进一步看清批判性思维（Critical thinking）的重要性。批判思维是一种基于理性和逻辑的思维模式，它为人们进行理性思考提供了基本的平台和方法。批判思维要求思考者在分析问题的同时，也要反思自己的思维过程。批判思维能力不仅是从事学术研究的基本条件，也是人们从事各类工作应具备的基本素质。具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法；具有批判性思维的人，发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑，保持好奇和质疑的态度，注意克服自己的偏见、歧视，能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人，并能修正自己的观点。 二、中国学生批判性思维能力现状 下面，我们从家庭、学校和社会三个方面来分析目前中国学生的批判性思维能力的现状。 家庭：目前，中国的在校生基本是90、00甚至10后出生的学生群体，而这一部分学生绝大部分是为响应国家号召而准生的独生子女。我国在20世纪70年代以来全面推行计划生育，1982年定为基本国策，2001年的《中华人民共和国人口与计划生育法》就成为国家的法律了。计划生育使我国的人口数目得到了有效控制，但其带来的长期的负面影响，也在逐步显现。首先，让我们看看目前这些在校的独生子女的家庭结构： 由图可以看出：这些在校生的父母一般也是独生子女，这样双方各有两位老人，作为在校生的独生子女就成了父母、祖父母、外祖父母六个人的中心，可以说是聚万千宠爱于一身。独生子女一切的事情是由父母、祖父母安排妥当，照做就可以了。无需考虑对错、为什么做、怎样做。在中国的传统家庭观念中，所有的父母都是为孩子考虑???，尤其是作为双重的独生子女，其本人是不用考虑任何事情的，也无需去辨别事情的真伪，甚至是不用思考的，更谈不上有任何批判性思维能力了。 在一个非独生子女的家庭中，情况就会是完全的不同。在我的学生中，就有一家有三个孩子，分别10岁、8岁和7岁。老大、老二是女孩，老三最小是儿子。无需否认，在中国的传统观念里还是重男轻女的。因此，老大和老二首先要考虑，如何与老三在父母面前争宠的问题，从而不至于使父母有过分的偏向。其次，作为家中的老大，同时也要为家中的弟妹树立榜样，因此，老大就要有自己独立的思考与辨别能力，同时还要学会分析父母以及弟妹话语的字面与内在含义。最后，老大还要分析自己的能力，在家庭中可以发挥的程度，从而达到最佳的表现。由此可知，从日常的生活中，老大就学会了批判性思维的能力。老二作为夹在中间一员，既不能得罪上面的姐姐，也不能惹恼下面的弟弟，因此就表现得极为顺从与温和。但也会利用计谋来操控更小的弟弟，来对付姐姐和父母。作为家中红人的弟弟老三，就显得不那么乖巧与伶俐，反倒是傻乎乎的，任人摆布。也许弟弟突然会有一天，恍然大悟，不再做人偶，学会自己的独立思考，像姐姐一样，有了批判性的思维能力。这些也是会随着弟弟年龄的增长，可以眼见的事实。 由此，我们可以看出，家庭对于孩子或者说学生的批判性思维能力的培养是第一位的，是潜移默化的，是无形中形成的。要培养学生有良好的批判性思维，首先就要从家庭入手，给孩子（学生）一个思考的氛围，进而培养其批判性思考的能力。 学校：学校是一个人思想与思考形成的重要地方。目前。我国学生的在校时间应该从幼儿园算起，一般孩子在三至四岁开始，到高中毕业时，一个学生的在校时间是15年。而这15年，是一个人由无知到基本人生观形成的阶段，这个阶段所学习、所经历的一切，为学生今后人生不仅打下了知识基础，更重要的是也铺垫了一个学生的人生观、思考观。是否是具备了批判性思维的能力，在这一过程中的一切，就起到了至关重要的作用。 下面，我们通过图表对比一下中西教育体系的不同。 对比一：各国中学生守则 由以上对比，我们不难看出，中国教育培养的是“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”并且还要无条件服从的君子；而西方培养的是有个性、有创造力、敢于批判性思维的创新性人才。 对比二：培养特点 由对比二可以看出，中国教育重视共性而忽视个性的培养。中国的教师认为良好的课堂纪律是要学生井然有序，保持安静。中国孩子认为坐得端端正正是对老师的尊敬，西方孩子则认为随意坐或站，才能更好地与老师交流。在宽松自由的教