2012年高考作文题的分探讨2012年高考作文题的分析探讨.doc

2012年高考作文题的分析探讨 所谓“伪写作”，指的是违背真实写作规律的写作。具体表现为：材料，命题者提供；观点，命题者指定、限定；文体，虚拟，以“教学文体”取代真实文体；动机，应试；意图，违背作者意愿；内容，言不由衷；表达，模式化；等等。我国的高考作文就是“伪写作”思维定势的集中体现，长期以来，成了学生“伪写作”观念与实践的温床。 “伪写作”这一语文界的“集体无意识”，不仅制导着写作考试，而且制导着整个语文、写作教育；不仅使写作考试失去应有的效度、信度，而且使教师、学生的言语动机、创造意识、认知方法、表达方式等，都受到了严重的负面诱导。一个人的写作素养是语文素养、综合素养的集中体现，因此，作为“指挥棒”???高考作文的“伪写作”导向，势必造成语文教育乃至整个教育的低效、无效、反效，并影响到人的一生的思想方法与精神建树。母语写作教育，对人生、社会、文化、科学、历史等影响之大，是其他任何学科所不能比拟的。对此如果缺乏清醒认识，我们断送的绝不只是一个语文学科，而是中华民族的未来——勿谓危言耸听！ 语文界“伪写作”认知根深蒂固、深入人心，渗透到语文、写作教育的方方面面，在此没法作全面深入的讨论、批判，只能暂且通过对今年高考作文题的剖析，以期一窥全豹，引起同仁的关注。 一、伪材料：胡编乱造、以偏概全 今年高考作文题，全部是“供料作文”题。这似乎是对前些年一边倒的“话题作文”题宽泛无边之弊病的一种反拨，不料，却也陷入了它自身与生俱来的误区。与“话题作文”题、“标题作文”题、“问题作文”题等比较，“供料作文”题，因以材料入题，更易形成师生的“伪材料”观。 “供料作文”所“供”之“料”，主要有事实材料、观点材料，或是二者兼而有之。不论是哪一类型的材料，大都是零散、片面、信手拈来的，其中还有许多是命题者编造的虚假材料。“供料作文”题中的“材料”，与真实写作所需的“材料”（文献资料、专业知识），完全不是一个概念。在真实写作中，“材料”必须客观、全面、系统，“材料工作”是极其严肃、认真、艰苦的事情。因此，“供料作文”题，不论是对学生当下还是未来的写作，造成对“材料”与“材料工作”认知上的误导，都是很可怕的。 凭借“供料作文”题中零星的“事实材料”，根本就不足以提出问题、形成观点。如“全国课标卷”叙说的是修船工不计报酬、顺手帮人修补漏洞而“善有善报”的故事；“全国大纲卷”叙说的是“我”回家帮助干农活时，妈妈教导我“丢掉包袱，轻装上阵”的故事；“重庆卷”叙说的是一位工人因为天天与保安打招呼而获得保安救助的故事……在今年高考作文题中，这类明显杜撰的粗制滥造的“材料”是大量的。以个别“事实”（大多是虚假的）作为产生论点的“材料”，是非常危险的，即便是事实，形成的观点也往往经不起推敲。因为，特殊的个案未必就能说明一般的道理。普遍性的道理，必须基于对事物的全面归纳。从个别或局部的事物中形成的观点，往往是偏见。如“重庆卷”的材料说某工人是唯一在上下班时与保安打招呼的，他因而获得了“好报”，这有普遍性吗？根据常识就可以断言，与保安打招呼能获好报的“概率”接近于零。再如“天津卷”从老鱼问小鱼“水怎么样”小鱼答不上来的故事中，得出的“观点”是：“看来，有些最常见而又不可或缺的东西，恰恰最容易被我们忽视；有些看似简单的事情，却能够引发我们深入思考……”——其实，“最常见而不可或缺的东西”，受到我们“重视”的远多过被“忽视”的；“看似简单的事情，却能够引发我们深入思考”，远不如那些复杂的事情能引发我们深入思考的多。可见，这些所谓的“事实”材料，所提供“含意”大多是错误之理、片面之理。以此作为“观点”的依据，势必导致以偏概全。——这些虚假的或片面的“事实材料”，是不能作为“立论”依据的。它养成的只能是信口开河、胡说八道的毛病。 “供料作文”题，以观点作为“材料”入题，这些观点大多是命题者的杜撰，或是对他人观点的随意择取，这些观点大多是未经验证的，只是偶然感悟，有很强的主观性，难以覆盖事物的基本特征、性质，更不能反映人们对该问题的思考水平。考生对这些“观点材料”作二次选择，形成“自己”的观点，只能是错上加错，或更加片面。如“福建卷”：“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。（冯骥才）”——这个观点本身就有问题，不是个科学的命题。首先，人生没法“赛跑”：由于每个人先天、后天的条件都不相同，不同的人是站在不同的起跑线上的，一个先天脑瘫的人能跟一个正常智商水平的人“