人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计.doc

人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计 课文内容： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 唐 李白 故人西辞黄鹤楼 ， 烟花三月下扬州 。 孤帆远影碧空尽 ， 唯见长江天际流 。 《送元二使安西》 唐 王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。 生字：陵 鹤 孟 孤 课后习题： 1. 有感情的朗读古诗。 2. 理解诗句的意思。 （1）孤帆远影碧空尽 ， 唯见长江天际流 。 （2）劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。 3.搜集积累有关人间真情的诗句。 设计理念 　　　1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“帆远情更长，酒尽心已碎，触景情更深，事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。 2.强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。 2．感悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。 3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。 4．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯，。 教学重点、难点 1. 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。 2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，搜集相关资料。 教学过程： 一、交流导入 1．在“有朋自远方来不亦乐乎”的古诗文中交流。 2. 只言片语就把对客人的欢迎之情表达的淋漓尽致，这就是古诗文千古不衰的魅力啊!课下你们积累了那些古诗呢？ 一首诗就是一幅图画 一首诗也是一个哲理小故事 （让学生感受古诗文的魅力） 3.今天我们学习的古诗还是一份情，这节课就让我们一起走进20课——古诗两首，一起感受那份情 二．读诗题，检查预习 1、指导读题 （1）自由读一读这两首诗的题目 （2）指名读诗题，注意停顿正确。 　　　　(黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵，送/元二/使/安西。) 地名、人名、动词送、之后面一停顿，节奏就有了。 2、你也来试试吧，指生再读课题—— 一起读，送/ 元 二/ 使/ 安 西 黄鹤楼 /送/ 孟浩然 /之/ 广陵 3、检查预习，填学习卡片 题目会读了，那古诗预习的怎么样了，老师考考你们，拿出学习卡片，完成表格，看谁完成的又快有准，开始吧 同样的送别，不一样的情感 诗题 类别黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西作者李白王维朋友孟浩然元二送别地黄鹤楼渭城去往地广陵安西景物黄鹤楼、烟花、孤帆、长江渭城、朝雨、客舍、柳送别方式目送酒别感情？？ （一） 生汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师点拨 1.课件出示广陵的图片（联系课下搜集的资料，预设问题：广陵是一个怎样的地方？从而感知广陵在唐朝时就是风景优美的繁华都市） 2. 烟花三月──赏一幅风景 烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。 3.“明楼美景遥想送，诗情画意在其中。”读出“柳絮如烟的画面。”（总结古诗的方法：边读诗边想象画面。） 4.课件出示长江图，理解词义“西辞”。 5.生说诗意 （ 一个词串就是一个故事，你连起来说一说这个故事。） (二)生汇报《送元二使安西》师点拨 1.王维的诗素有“诗中有画，画中有诗”的说法，诗中的渭城是个什么样的地方？ 渭城的水——清澈见底 渭城的杨柳——苍翠欲滴 渭城的空气——清新甜润 2.如诗如画渭城，预设：渭城的空气为何如此清新甜润？ 理解“朝雨”“早晨下的雨叫“朝雨”，一场朝雨湿润了路上的尘土，使得客舍及旅店门前的杨柳，显得更加苍翠。 3.他们送别的方式是什么样？ 感受目送 、 酒别的不同 三、品读感悟 （一）同样的送别，不一样的情感 学生自由的读一读第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会李白心中的那份情 1.品读“孤帆远影” “孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（单独的一条小船。） 按理说，江南三月，长江上的船只来来往往，目不暇接，一定是千帆竞渡，可李白为 什么说“孤帆”呢？ （“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。） ２．读诗悟情 只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟，你读—— 只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友，你