北师版数学1年级上册教材解读.doc

一年级数学组“教材解读”分项要览表 数与代数 课 标 表 述1、在具体情境中，通过探索、交流等活动，学会20以内数的退位减法和100以内数的加减法计算，并能比较熟练地口算；2、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性；3、能发现和提出用20以内数的退位减法和100以内数的加减法解决的问题，并尝试解决；4、感受进位加法和退位减法运算与日常生活的密切联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。5、会正确数出100以内物体的个数，知道100以内数的数位和数位顺序，并会比较100以内数的大小。目 标 细 化及教 材 呈 现１、第一单元“加与减（一）”：学会20以内的退位减法计算，在自主探索与小组合作交流的活动中体会算法的多样化， 能运用相关知识解决有关的简单实际问题。1、十几减9的退位减法。（2、3页） 2、十几减8的退位减法。（4、5页） 3、十几减7??6的退位减法。（6、7页） 4、十几减5、4、3、2的退位减法。（10、11、12页） 5、比较两个量的多少意义下的减法。（8～12页） 6、解决简单的实际问题。（13、14页）２、第三单元“生活中的数”：100以内数的认识和大小比较，初步理解计数单位“一”“十”“百”的意义以及它们之间的关系，并能结合实际进行估计，从而初步发展数感，能在具体情境中描述数的相对大小关系。1、100以内数的数法。（22～25页） 2、100以内数的读、写。（26、27页） 3、100以内数的大小比较：比较数的大小（28、29页）；数的相对大小关系。（30、31页） 4、100以内数的顺序。（32、33页）３、第五单元“加与减（二）”：探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算，经历在具体情境中提出问题、分析问题和解决问题的能力。1、整十数加减整十数。（49、50页） 2、两位数加减一位数。（51、52页） 3、两位数加减整十数。（53、54页） 4、两位数加两位数。（55、56页） 5、两位数减两位数。（57、58页） 6、解决问题。（59、60页）４、第六单元“加与减（三）”：理解100以内数的进位加法与退位减法的算理，探索并掌握100以内数的进位加法与退位减法的计算方法并能正确计算，初步发展学生的估算意识以及提高学生解决问题的能力。1、两位数加一位数。（68～70页） 2、两位数加两位数。（71、72页） 3、两位数减一位数。（75～77页） 4、两位数减两位数。（78～80页） 策略设计在“数与代数”这个学习领域内，应重视结合生活情境，发展学生数感。发展学生数感是课程标准的一个重要目标，也是学习数与代数的核心内容之一。具体到本册教材中的“数与代数”版块分为了以下两点： 百以内数的认识策略设计：1、引导学生经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。2、引导学生经历运用适当的方法表示数的过程，进一步体会位值制。 P28“数豆子” 从物体中抽象出数，再建立位值，这么抽象的东西，还需要一个具体的情境来建构起来，所以“数豆子”活动后，还设计了“怎么拨？怎么写？”，也就是把刚才数豆子的数怎样记录下来呢？例如数出28粒，可以在个位上拨8个珠子，十位上拨2个珠子。教材中有一个提示“有2个十，在十位上拨….”，这是一种记录方法。那么在记录过程中可能会出现这样一种情境，个位和十位上都是2个珠子。这两个“2”一样吗？学生遇到这样一个问题，就会引发思考，去辨析个位和十位，它们的位值到底有什么不同？让学生去经历这样一种数的过程，拨珠的过程，去体会位值制，而不是老师讲的过程。可能有些孩子在家中，学前班的时候已有数完就把数直接写下来的经验，而不是在计数器上拨，写出45来，未必对4和5的含义理解，在计数器上拨一拨的理解会深一些。这里要求必须在计数器上拨，因为这种记录方法比写数使学生对位值制体验、理解地要好，这块教材重点就是让孩子体会数位的不同。 3、在具体情境中把握数的相对大小关系。 “小小养殖场”：这里学生可能要提许多问题，例如鸭比鸡少多少只？鸡和鹅一共有多少只？等，应该及时进行鼓励，因为学生习惯得出一个精确值，所以会这样问。但在这里学生还不会马上计算出来，老师就可以告诉学生“鸡比鹅多得多”“鸡比鸭多一些”等，可以问：“谁能象老师这样说一说，谁能象他那样说一说？”让学生在交流中去把握，到底怎样划分多得多和多一些呢？这里要注意它们是相对来说的，对数的大小的比较，正是培养学生数感的一个重要方面。(二)百以内数的加减法?? 1、结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法意义。?? 意义的理解要结合具体情境。教材安排了很多这样的情境，鼓励学生从这些情境中发现数学问题，从而抽象出算式，进一步理解