2014幼师国培返岗实践总结.doc

2014幼师国培返岗实践总结 商洛市山阳县第一幼儿园 陈静 2014年9月15日我有幸参加了“2014年陕西省优秀青年骨干教师置换脱产研修项目”。结合返岗实践计划，我将自己在工作中的收获和感受在此简要的总结如下： 三个月的学习转瞬即逝，无论是理论培训还是影子实习，我都受益匪浅，不知不觉学习结束回来上班已经一个多月的时间了，回想这一个月来自己在工作上确实和以前不一样了。首先是态度上更积极了，或者可以说是对工作充满了激情，以前对工作只是要求完成，现在是创造性地完成。以前只是闷着头干，不大看幼教方面的书，现在喜欢上看这方面的书了。在专业发展方面也有了一定的提升，下来我将自己学习过后工作方面的收获总结如下： 一、通过培训，提高了自己的思想认识。 积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。遵守幼儿园规章制度。时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。培养幼儿的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，认证研读有关幼儿教育方面的理论著作，用一颗“博爱”之心对待每一位幼儿。 更加深刻地懂得了幼儿教师专业化的内涵及意义 教师专业化是指教师由底专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善教师素养不断提高的过程，是教育改革与发展的需要，更是教师自身成长发展的迫切要求。 更加深刻地懂得了幼儿教师专业化发展的意义 教师是幼儿园教育中最重要的、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。 随着《纲要》的逐步深入，随着社会、家长对幼儿教育的期望值越来越高，幼儿教育自我完善，专业成长的任务也更加艰巨。 另外，随着幼教事业的快速发展对人才的需求逐步增加，专业人才的选拔和优秀教师的培养也更加迫切，这一切，都要求更优质的专业化教师队伍，以适应幼儿教育改革，以满足事业发展的需要。 幼儿教师专业化发展是当今幼教改革的一个重要目标，已成为世界教育发展的共同趋势。 幼儿教师专业化发展是提高幼儿教育质量的关键。 幼儿教师专业化发展是幼儿教育改革的原动力。 幼儿教师专业化发展是提高幼??园凝聚力和提高幼儿教师素质的核心要素。 4.幼儿教师专业化发展是提高幼儿教师地位的有效途径。 (三) 更加清醒地看到了幼儿教师专业发展体现在哪里 1.观察、分析、评价孩子发展的能力。 例如：我看到孩子在踩水——孩子是否在探索倒影与水的动态关系； 我看见孩子的鞋湿了——孩子是否获得湿鞋比干鞋重的验； 我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输——丁丁可能不知道坡度越来越大速度越来越快的道理。 以前在工作中我也注意观察，可是很少做观察记录写观察评价，通过培训我很注重这点，比如刚才的这个例子“我看到孩子在踩水；我看见孩子的鞋湿了；我看见强强与丁丁在板条上比开车，丁丁总输”这都是表面行为。““孩子是否在探索倒影与水的动态关系；孩子是否获得湿鞋比干鞋重的经验；丁丁可能不知道坡度越来越大速度越来越快的道理。”这些是行为背后的发展。通过这一事例，作为教师的我就可以发现孩子在认知、思维、想象方面的差异，因而在下一次活动中就能够根据幼儿身心发展的差异，制定出更适合他们发展的活动。 2.创设教育环境的能力。 平时在对孩子的教育教学中也会创设一定的教育环境，可是不够系统，也不能坚持，更重要的是没有一个详实的记录。而现在我把在生活中，活动中一切有教育意义和价值的时间都作了详实的记录，整理成一个小册子，通过教研组会和教师们一起研讨，挖掘他的教育机智，从而更有效地促进教育教学工作。 3.发展教育行动研究的能力。 幼儿园教师的研究定位：行动研究。教育教学过程就是研究的过程：日常教育教学中充满着问题，研究就是探索解决问题的办法，研究的目的是改善教育行为。 幼儿园教师的研究能力：问题意识、反思意识、探索意识。 4.设计和组织教学活动的能力 ·评课的指标——有意义的教学目标 ·活动环节的设计——整体性推进过程 ·活动的教学策略——师幼互动（引导而非控制） ·说课中的反思——预设与生成关系的解释 二、通过培训，学习到了许多的理论知识和专业技能知识。 通过培训我更深一步的知道了幼儿教师职业素养的基本要求： 有高尚的职业道德 1.热爱幼儿教育事业，明确幼儿教师工作的意义，积极主动、创造性开展本职工作。 2.爱护、尊重、信任幼儿，关心每一个儿童的成长和进步，建立良好的师生关系。 3.正确处理与社会特别是与幼儿家庭的关系，共同创造有利于幼儿发展的教育。 有一定的文化素养 掌握必备的文化基础知识，了解日常生活中的自然和社会信息，能够正确解答幼儿提出的有关自然科学和社会科学方面的基础知识。 (三)有扎实的专业知识 1.掌握幼儿卫生保健、幼儿心理和幼儿教育的系统理论知识。 2.掌握幼儿园课程领域的教育内容、教育设计、教育组织，教育方针和教育评价等方面的基本知识。 3.