探索新课标下提高数学课教学效益的模式探索新课标下提高数学课堂教学效益的模式.doc

探索新课标下提高数学课堂教学效益的模式 ----“以学生为中心”的数学课堂教学模式 ［摘要］在新的课程标准的要求下如何转变数学课堂教学理念,探索新的课堂教学模式,以提高课堂教学效率．本文通过对新课标理念下“以学生为中心”的高中数学课堂教学模式的探索,提出“创设问题情境、学生活动、理性归纳和深化、数学运用、回顾反思、能力检测等六个环节的高中数学课堂教学结构”以起到抛砖引玉的作用． ［关键词］数学 新课标 中心 课堂教学 结构 2003年教育部面向社会公布了《高中数学课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）．《新课标》是高中数学课程改革的基本依据,是纲领性文件．《新课标》倡导积极主动,勇于探索的学习方式,认为“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导主动探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的???式．”[1]学生的学习过程应成为在教师引导下的“再创造”过程,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识．要实现新课标的要求,关键是教师,教师要改变以往那种“满堂灌”、“填鸭式”教学,探索新的课堂教学模式,进一步提高课堂教学效率． 一、当前课堂教学的现状 我们的传统数学教学强调教师使劲教,学生认真听,一堂课基本都是教师在表演,学生只能被动地接受,课堂教学中学生不能自主学习和教师不会或不能引导学生自主学习的问题较多．这是由于一方面,教师的教育观念与思想陈旧,忽略了学生的主体地位,忽视调动全体学生学习数学的积极性、主动性；另一方面,在指导学生提出或发现问题的教学环节上,准备不足,对引导学生自己发现知识的教学过程调控不力,因此课堂教学中,教师讲的多,包办的多,教师没有给学生足够的思考的时间和空间,学生对教学过程参与的质量与程度较低,始终处于被动接受的地位．具体表现在：限制了学生的思维活动,掩盖了学生的思维障碍；同时由于缺少学生的主体参与,课堂教学缺乏全面性、实效性,影响了学生主体作用的发挥．这样的数学课堂调动不起学生的学习数学的积极性,当然课堂效果不佳,并会导致部分学生厌学,甚至放弃学习数学． 二、探索“以学生为中心”的数学课堂教学模式,提高课堂教学效率 （一）学习新课标,确立“学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念 学生应是教学活动的中心,教师是学生学习活动的组织引导者和服务者．“以学生为中心”的教学模式,是以尊重、信任和发挥学生的主观能动性为前提,以学生的发展为本,在课堂教学中让学生掌握学习的主动权,充分发挥学生的主体作用,以学生的学习活动为主线组织教学,即让学生积极主动的参与到教学过程中去．因此,教师应利用一切可能利用的教学手段为学生的“学”服务,让学生充当教学活动的主角．当然,在大力倡导转变教学思想的同时,教师更要注意学生学习活动的目的性、针对性、实效性,切实发挥“主导”作用．否则就会追求形式和表面热闹而走进误区． （二）“以学生为中心”组织课堂教学的理论依据 “发现学习”的积极倡导者布鲁纳认为学习是主体主动的通过认知,获得客观事物的意义和意象,从而形成认知结构的过程．并强调,教师应当制定和设计各种方法,创设有利于学生自行发现、探索的学习情境,使学生成为积极主动的探索者；玻利亚在其著名的数学教学三原则中指出：为了有效的学习,学生应当在给定的条件下,尽量多的自己去发现要学习的材料；建构主义强调,所有知识都是被建构的,包括认知结构,建构主义观点下的数学教学,不是学生对教师所授予的知识的被动接受,而是以学生已经具备的经验为基础的主动建构过程,是在每一个学生已存在的不同数学世界里,通过自身的内化重组、操作和合作交流,主动的进行建构的过程．其中教师应该是数学建构活动的深谋远虑的设计者、组织者、参与者、指导者和评价者．学生则主动的进入学习情境,调动起自身的情感思维,积极投身数学学习活动,从“学会数学”进而发展为“会学数学”,从事发现和创造[2]． （三）“以学生为中心”的课堂教学应遵循的原则 1．主体性原则．学生在充分参与教学的活动中,充分表现自己的个性．教师只是主导,而不应该包办代替,教师的作用应体现在创设问题情境、设问引导、激发思维上． 2．自主性原则．学生学习活动的自主性,是课堂教学中学生地位的重要标志．数学知识的发生发展过程的来龙去脉,展示、暴露了数学思维活动及思维方法,这种思维方式的获得恰恰是学生主体活动实践的基础．应当相信学生能够按照自己的方法和速度学习数学知识、理解数学原理、掌握数学方法,并应用所学知识解决实际问题． 3．参与性原则．学生参与的程度是衡量课堂活化的重要标准．离开了学生的参与,整个过程难以畅通．我们必须摈弃“一言堂”的做法,以学生参与为主,实现知识的传授和能力的培养以及认知结构的完善． 4．开放性原则．“以学生为中心”的数学课堂应是一个开放的空间,即：（1）课堂教学的形式