少数民族地区初中数学课堂教学现状的调查和思考.docVIP

少数民族地区初中数学课堂教学现状的调查与思考??? ———以融水苗族自治县北部山区五所初级中学为例 摘要 ：随着新一轮课程改革的实施，数学课堂教学在内容，理念和方式都发生了很大的变化。日前，我们对数学课堂教学现状进行了调查分析，并在新理念的支撑下引发了一些思考，旨在促进少数民族地区初中数学课堂教学能更快地适应对新一轮课程教学改革。关键词 ：课堂教学现状 调查 思考随着新课程标准的出台，新一轮课程改革实验如火如荼地开展了起来，这次新课改在教学内容，教学理念，教学方式都有很大的变化。尤其是少数民族地区的初中学校，在数学课堂教学中面对新内容，新理念，新方式，教师能否适应？教学的有效性如何？这些问题要求我们要深入调查研究，总结新课改的得失，以便更好地推进民族地区的教育改革健康向前发展。2008年9月起，我对融水县边远???红水乡，拱洞乡，大年乡，白云乡，良寨乡等5所初中学校的数学课堂教学现状作了调查研究和分析思考，以促进少数民族地区初中数学教师能更快的应对新一轮课程的教学。1.本次调查的目的和基本情况1.1 调查目的：了解在新课程背景下，少数民族地区初中数学教师的教学理念，教学行为和初中生数学课堂学习态度，为有针对性地在少数民族地区实施新一轮课程教学改革提供依据和打好基础；1.2 调查时间：2008年9月1日至2009年1月20日；1.3 调查对象：融水苗族自治县边远的红水乡，拱洞乡，大年乡，白云乡，良寨乡等5所初中学校的数学教师和全体学生；1.4 调查方式：发放问卷、深入课堂听课、召开座谈会、个别交流谈话、查阅档案资料等。2? 课堂教学现状的主要表现2.1 学校乘新课改的东风，积极投入，大胆尝试，课堂教学大有改观，教学效果有所提高。2.1.1教育设施不断完善，教学资源逐年更新，教科技术逐步普及。各级政府在“普九”验收合格后，继续加大教育投入，增强重教意识，社会支教扶困力度大，“普九”成果得到了巩固，这为数学课堂教学的与时俱进提供了保障。这5所学校均建有多媒体教室，开通数学教学资源共享网络，配备有投影仪和教材配套的教具，彻底改变了过去一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴，一本教材的“四个一”的模式。2.1.2严格执行课程计划，基本完成硬性指标，全部开足课程课时。无论是毕业班还是非毕业班，不管是课程表安排还是实际课堂教学，5所学校都开齐科目，开足课时，数学课没有出现多开或少设的现象，学校都严格执行了课程计划；2.1.3认真上课，勤于工作，讲求奉献。少数民族地区普遍贫困落后，师资缺乏，环境恶劣，教师的教学任务较为艰巨，数学教师往往兼有多个科目的课程。此外，由于少数民族地区学生基础知识薄弱，许多上了初中的学生并没有具备相应的知识基础，每每在初中阶段，数学教师都要利用课余时间给学生补缺补差，长此以往，教师基本处于“ 白天上课，傍晚辅导，深夜备课”超负荷的工作状态。 然而，为了党的教育事业，广大少数民族地区的教师都是这样一天天忙忙碌碌，有条不紊地和学生打成一片而乐此不倦、无怨无悔，尤其在课堂教学中，虽然疲劳，但他们依然在这教学主战场上倾情投入，认真上课。调查显示，5所中学95%的数学老师上课有详案，课堂练习量足够，且及时讲评，课堂教学严谨。2.1.4 新的教学方式开始走进数学课堂，教师逐步破除师道尊严的旧俗，努力与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；教师尝试与学生一起讨论和探索，鼓励学生主动自由地思考、发问、选择，甚至行动。努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。从调查问卷和听评课的活动中反映，数学教师在教学中渐渐注重数学人文，尊重学生个性，营造和谐课堂，课堂教学氛围和教学质量有所改善。 2.2 数学课堂教学在广大教师的共同努力下，取得了一些骄人的成绩，但是由于对新的教学理念理解没有透切，加上山区教学资源不够丰富，课堂教学迎来新挑战的同时，也发现了一些不容忽视，亟待解决的问题。2.2.1教师教学观念滞后，教学方法陈旧，教学时效性低，增加工作量成为了数学教师们提高教学成绩的主要手段。社会的进步，需要“整钢性”人才，人才的培养需要先进的教育理念和教学方法，那种“汗水+时间”、“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师问，学生答”的做法必须改革，以适应时代的需要。此次调查所看40余节数学课，89％的教师的教学还是围绕“三中心”(以教师为中心，以教材为中心和以知识为中心)进行教学；课堂教学中学生处于“耳听老师口，眼看老师手，思维跟着老师走”状态，教学活动从开始到结束都紧扣教材，照本宣科(有时还没宣完，如课本中编拟的思考题，相当部分教师根本就不与学生来研究)，课堂呈现的学习材料学生感到陌生；整个课堂由旧知铺垫到新知巩固，