改进和加强思想品德课的学改进和加强思想品德课的教学.doc

改进和加强思想品德课的教学 罗国杰 《思想教育理论导刊》１９９９年第12期 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中，明确提出了在全国高等学校中，加强和改进两课教学的重要意义。这一文件规定：学校政治理论课和思想品德课是系统对学生进行马克思主义理论教育和品德教育的主渠道和基本环节，要重点进行教学内容和教学方法的改革。这里，仅就加强和改进品德课（也称思想品德课）的问题，提出一些初步的想法，以便集思广益，使我们的思想品德课能够在大家的共同努力下，逐步地得到加强和改进。 一、我国高校思想品德课的基本情况 改革开放以后，我国高等学校的思想品德教育课，是从原教育部1982年发出《关于高等学校逐年开设共产主义思想品德课的通知》开始的；为了加强这门课的建设，1984年９月《教育部关于高等学校开设共产主义思想品德课的若干规定》下发，该文件指出共产主义思想品德课的主要任务是对学生进行共产主义人生观和共产主义道德教育，回答学生有关人生、理想和道德方面的问题。在这一规定的指导下，一些高等学校最早开设了《共产主义思想品德课》。）随着形势的变化，1987年10月，原国家教委就高等学校思想政治教育课程设置提出了具体的要求，规定《形势与政策》、《法律基础》两门为必修课，《大学生思想修养》、《人生哲理》、《职业道德》三门可因地制宜地有选择地开设。1992年，原国家教委在总结十年来高校思想政治教育课程建设的基础上，对有关课程进行了调整，规定思想品德课包括《思想道德修养》、《法律基础》和《形势与政策》。）1998年６月，中宣部和教育部又发出《关于普通高等学校两课课程设置的规定及其实施工作的意见》，进一步明确和规定了课程的内容和教学要求。在中宣部和教育部（包括原国家教委）的直接领导下，经过广大德育工作者十几年来的共同努力，思想品德课在教学内容设置和教学方法改革方面都已经取得了重要的成绩，在培养学生的德智体等全面发展方面起到了积极的作用。一些学校的领导和教师，还积极探索、??胆创新，取得了一些好的经验。在学校党委的重视下，一些学校的思想品德课的建设，已经取得了可喜的成果。在教材建设方面，已经编写出了多种适用于大学本科和专科学校的思想品德课的教材，为进一步编写出更高水平的教材打下了良好的基础。应当说，我们在思想品德课的建设上，已取得了明显的成绩。同时，我们也要看到，现在的思想品德课的教学，同形势的发展和中央的要求相比较，还有相当的距离，需要我们在今后不断地加以改进和提高。根据我的认识，我觉得有以下一些问题，是我们今后改进思想品德课的教学工作所应当注意的。 二、 提高对思想品德课的认识 《思想品德课》作为高等学校的一门必修课，它同马克思主义理论课一起，是我们现在所说的两课。作为两课之一的思想品德课，它包括《法律基础》和《思想道德修养》和《形势与政策》三门必修课，其主要任务是对大学生进行世界观、人生观、价值观和思想素质、道德素质教育以及法制教育。它对于大学生树立社会主义、共产主义的理想和信念，对于培养他们成为社会主义的建设者和接班人，有着不可忽视的重要作用。特别值得指出的是，由于我国当前中学中普遍存在的重智育轻德育的特殊情况，现在的思想品德课更加突出了大学时期思想品德课在培养青年世界观、人生观和价值观上的重要地位。 从实际情况来看，在各高等学校中，确实还存在着一个值得注意的情况，就是重视理工科而轻视文科，重视专业课而轻视思想政治理论课。在两课中，也还存在着重视马克思主义理论课而轻视思想品德课的情况。一些高等学校的思想品德课之所以长期不能得到应有的重视，是同党委领导和教学主管部门一些同志不够重视有着密切关系的。 正是由于对思想品德课的认识上存在着问题，在某些高等学校中，直到现在，这门课程可以说还没有完全建立起来。如没有专门的教研室，没有或只有很少的教师。相比较来说，《法律基础》的课程要好一些，因为有法律系的教师可以上课。对于思想品德课来说，问题就更多一些，授课的教师大多数都是兼职，如有的学校，由于缺乏教师，《思想道德修养》课只能采取上大课的办法。一个课堂往往有一百多人、两百多人，甚至有七、八百人和一千多人在一个课堂上课。老师既不能和学生交流，更无法了解学生的思想情况，在这样大的教室里，课堂秩序也就很难维持，有看报纸的，有念外文的，有交头接耳互相交谈的。其结果是，不但《思想道德修养》课的效果很差，而且它的威信也愈来愈受到影响。有的学校连一个专职的思想道德修养课的教师也没有，把全校的思想品德课分配给党委的成员和各系的总支书记去讲，其中有的课能够做到理论联系实际，效果较好，有的课就临时应付，效果当然也就可想而知了。 正由于此，我认为，在加强和