人教版七年级历史下册 第21课 时代特点鲜明的明清文化(一) 教案02.doc

第21课 时代特点鲜明的明清文化（一） 导入新课 [提出问题] 1.你认为诗歌、文学、小说可以称作文化吗？除此之外，还有哪些可以称作文化？ 2.明清时期，又有哪些文化？ 3.本节课题目是：时代特点鲜明的明清文化，你认为特点鲜明指的是什么吗？ 学生预期活动效果： 可以；习俗、艺术…… 戏剧、书画、科技著作…… …… 设计意图：文化是一个广泛的概念，迄今为止还没有公认的、意见统一的定义，对于初中生而言理解起来更是困难。有鉴于此，将抽象问题具体化，生活化，提出前两个问题，便于学生理解、回答。设计的第三个问题，估计很少学生能够回答，但是可以让学生带着问题学习本课，通过学生对内容的学习，逐渐形成自己对明清文化特点的理解。 讲授新课 整体构思：将课文内容重构为建筑篇和科学技术篇。在建筑篇中通过认识、解读、品读长城与故宫，在对中国古代建筑艺术形成初步认识的基础上，感知中国古建筑的特点；在科学技术篇中通过识其人、品其书、感其时，感知明清时期出现了中国古代科学技术的集大成之作，具有鲜明的时代特征，并感慨封建社会埋没了多少的才子巨匠。 建筑篇 （一）长城 1.认识长城 [提出问题]看图，请用词语描述长城景色的特点。 学生预期活动效果： 夕阳下的长城：丹霞似锦；彩云满天；神奇飘渺..... 夜景中的长城:灯火辉煌...... 春夏秋冬的长城：（1）春：万物复苏；（2）夏：青翠欲滴；（3）秋：层林尽染；（4）冬：银装素裹..... 设计意图：通过学生观看图片，感受长城之美的同时锻炼学生的语言表达能力。 解读长城 展示材料： 材料一：汉人晁错所云: “胡人食肉饮酪，衣皮毛，非有城郭田宅之归居，如飞鸟走兽于广野，美草甘水则止，草尽水竭则移。以是观之，往来转徙，时至时去，此胡人之生业，而中国之所以离南亩也。今使胡人数处转牧行猎于塞下，或当燕代，或当上郡、北地、陇西，以候备塞之卒，卒少则入。陛下不救则边民绝望而有降敌之心。救之，少发则不足，多发远县才至，则胡又去矣。聚而不罢，为费甚大; 罢之，则胡复入。如此连年，则中国贫苦而民不安矣”。 材料二：秦时，“北筑???城而守藩篱，却匈奴七百余里，胡人不敢南下而牧马。”（《新书·过秦》）汉武帝时，“建塞徼、起亭燧、筑外城，设屯戍以守之，然后边境得用少安。 材料三：历史上，长城南北两大文化集团，长期处在对峙——不稳定——停止又对峙的循环往复之中，而长城是两种势力的藩篱。由于它的阻隔，不仅保护了中原较先进的农业文化，同时也促进了边疆的繁荣和北方游牧民族向高层次文明社会的发展。 [提出问题] （1）从材料一中归纳历代统治者为什么修长城？ （2）根据材料二、三归纳修筑长城的意义。 学生预期活动效果： 少数民族威胁边境安全，百姓苦不堪言； 长城维护了边境安全，保护了中原先进的农业文化；促进了中原和边疆地区的经济、 文化交流；维护了边疆繁荣和北方游牧民族向高层次文明社会的发展。 设计意图：提起长城，大概初中学生都有自己心中的印象，但为什么修长城？修长城有什么意义？很多学生则无法解答。因此通过提供材料，锻炼学生解读材料有效信息的能力。 3.品读长城 展示材料： 材料一：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城”这《义勇军进行曲》中雄伟庄严的嘹亮歌声，曾经在反击外来者入侵，保卫中华民族生存的抗战歌声，响彻长城内外、大河上下、大江南北。 材料二：汉末著名女诗人蔡文姬的“夜闻陇水兮声呜咽，朝见长城兮路杳漫”、“杀气朝朝冲塞门，胡风夜夜吹边月”。王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，......毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”.......更是把长城与壮丽的河山景色相结合，抒发了雄壮的革命胸怀。 材料三：1954年，周恩来总理陪同印度总理尼赫鲁游览了八达岭长城。1972年，美国总统尼克松登上八达岭长城，发出了“只有一个伟大的民族，才能创造出这样一座伟大的长城” 的感慨。迄今，八达岭长城先后有460多位国家元首、政府首脑以及众多的世界风云人物登临。他们在这里播种友谊的种子，唱响和平的心曲。 [提出问题]根据上述三则材料归纳长城的现实意义。 学生预期活动效果：长城是中华民族的象征，是文学艺术的宝库，是中外友好交往的名片。 设计意图：今天，长城已经远离了古战场的硝烟，但历经两千余年的长城阅尽了人间沧桑后是否退出了历史的舞台？通过解析三则材料论证了长城以崭新的面貌重新焕发了活力，是民族象征，是艺术宝库，也是中外交往名片。而且通过学习，学生对长城在古今作用也有了深入了解。 （二）故宫 1.认识故宫 [提出问题] （1）找出故宫中心由南向北依次有哪些建筑？ （2）故宫的建筑有什么特点？ 学生预期活动效果： 午门、太和门、太和殿、中和殿、保和殿…… 整体布局以中