待定系数法求一次函数解析式教学设计.docVIP

课题：《用待定系数法求一次函数解析式》 设计者：广州市第一一六中学 冯剑雄 教学目标： 知识教学点：用待定系数法求一次函数的解析式； 能力训练点：充分让学生进行探究，培养学生自主学习的能力； 教学重点： 让学生能在不同的条件下运用待定系数法求出一次函数的解析式，从而解决生活中的实际问题。 教学步骤： 教学环节教学内容设计说明一 复 习练习一： 1、一次函数的一般形式是 ； 正比例函数的一般形式是 ； 它们的图像是 。 2、函数的图象过点（3，5）即表示：对于函数，当时，= ； 3、根据下列条件写出一次函数的解析式： （1） ； （2） ； 对于一次函数，当确定，解析式也就 ；复习函数的一般式与、的关系，让学生知道：不同的与，确定不同的一次函数解析式，同时复习函数图像上的点的人材的含义，为后面待定系数法求一次函数解析式就是在求出与打下基础。二 新 课 教 学 1二、练习二：填空并在题目下面写出解题过程： 1、方程的解是，那么= ； 解： 2、对于式子，当时，则= ； 解： 3、对于式子，当时，当时，则= ，= 。 解：1、练习1是从学生原有的求方程系数的知识入手，作为练习2的提示。 2、练习2、3在练习1的提示下，学生会用同样方法求。 3、体现类比和转化。 三 新 课 教 学 2三、问题探究：如果知道一个一次函数的图象过点（3，5）与（），那么可以求出这个一次函数的解析式吗？试一试，并在小组交流你的想法。 让学生经过上面的学习提示后，进行思维的跳跃，通过知识的运用解答出答案，并从中掌握待定系数法求一次函数的方法和步骤。师生共同小结： 像上面的过程中，先根据给出的一次函数的条件列出方程或方程组，求出自变量的系数和常数b的值，从而得到求出这个一次函数的具体解析式的方法，叫做待定系数法。 一般地，用待定系数法求一次函数解析式有四个步骤： 第一步（设）：设出函数的一般形式。(称一次函??通式) 第二步（代）：代入解析式得出方程或方程组。 第三步（求）：通过列方程或方程组求出待定系数k,b的值。 第四步（写）：写出该函数的解析式。结合练习二中的第2和第3道小题，说明“待定系数法”的定义，并引导学生归纳过程。四 新 课 教 学 3例1、如图，直线的图像如图所示： （1）由图可知，直线的图像过点（ ， ）和（ ， ） （2）求这个函数的解析式。 解： 例2、一次函数的关系如下表所示， …01……-5-2… （1）由表格可知，直线的图像过点（ ， ）和（ ， ） （2）求这个函数的解析式。 解：设置例1与例2，使学生明白要求一次函数解析式关键是要找出“点的坐标”； 同时让学生了解获得“点的坐标”的不同情况。五 课堂分层训练 1（A组） 1、一次函数当时，；当时，；求这个一次函数的解析式。 解：由题可得： 2、一条直线过点（-2，3）与（1，6），求这条直线的解析式。 解：设这条直线的解析式是 ；由题可得： 运用分层训练，满足不同层次的学生的学习需求。 A组练习以基础为主，要求全体学生掌握。 用填空引导基础较低的学生进行解答。六 课堂分层训练 2（B组） 1、一次函数的图象经过点（-1，-5），且与y轴交点的纵坐标为，求这个一次函数的解析式。 2、如图，直线的图像如图所示：根据条件求这个函数的解析式。 B组练习以60%左右的学生完成，有一定的灵活性。七 课堂分层训练 3（C组） 1、为了保护学生的视力，课桌椅的高度是按一定的关系配套设计的。研究表明：假设课桌的高度为cm，椅子的高度（不含靠背）为cm，则应是的一次函数，右边的表中给出两套符合条件的桌椅的高度： 　　　　　　　　　第一套　第二套椅子高度（cm） 40.0 37.0桌子高度（cm） 75.0 70.2 （1）请确定与的函数关系式； （2）现有一把高42.0cm的椅子和一张高78.2cm的课桌，它们是否配套？请通过计算说明理由。 2、生物学家研究表明,某种蛇的长度 (CM)是其尾长 (CM)的一次函数,当蛇的尾长为6CM时, 蛇的长为40CM; 当蛇的尾长为14CM时, 蛇的长为104CM. 求：（1）与的函数关系式； （2）当一条蛇的尾长为10 CM时,这条蛇的长度是多少? C组让学有余力的学生自觉完成。八 课 堂 小 结1